學校運動代表隊組織的相關研究

學校運動代表隊的組訓，是基於體育課程教學需要而發展的社團性活動，也 是一個學校體育重點項目的展現，藉由運動技術的增進，達到贏得比賽的目標之 外，亦能培養個人規律的運動習慣，促進個人的體適能，引發楷模學習的效益，

增進團體的向心力、責任感，進而達成終身運動的目標。

以下就學校體育行政人員的職能、學校運動代表隊的目標以及學校運動代表 隊的功能等三方面加以探討。

ㄧ、學校體育行政人員的職責與能力

學校體育包含體育教學、運動社團活動與運動代表隊組訓三大部分，洪嘉文

（2003）認為學校體育係指各級學校應以體育教學及體育活動為核心，透過計畫 性的身體活動來提升學生的體適能與運動技能水準，促使其身心能全面的發展。

一個良好的學校體育，應為正常的體育教學、蓬勃的運動社團與堅強的運動 代表隊（張思敏，2003）。所以，學校運動代表隊的經營應植基於「正常體育教 學」與「適性發展」的基礎上（曾瑞成，2004）。因此，學校運動代表隊的組訓 不單是學生發揮運動技能的表現及提昇自我適應團體生活的能力，也是學校體育 教學成果的呈現與檢驗，更是運動健康全民化及運動競技國際化的重要指標。運 動代表隊的組訓是學校體育行政工作之一，體育行政人員是主要的推動者與執行 者，所以擔任體育行政的人員，必須運用行政、管理的理論與科學方法，融合體 育運動組織內外的人力、財力及物力等資源，有效達成組織目標。

熊鴻鈞（2004）指出，學校體育行政屬學校體育主管單位處理之體育相關之 公共事務，內容包括學校體育政策的制定、執行與評估，適時運用管理的科學方 法，並融合校內外的人力、財力及物力等資源，有效達成組織目標的行為措施與 過程。而國小體育行政人員是在國民小學行政體系中，學校體育事務的主導群，

因此，其職責與能力將直接影響學校體育功能之發揮。

董燊（1995）認為，國小體育行政人員應具備的行政管理能力包括：（一）

運動行銷；（二）運動知識；（三）理財與人事管理；（四）組織與訓練；（五）

安全管理；（六）運動研究與文宣。他更進一步指出國小體育組長必備的體育行 政管理能力的重要性依序為：（一）能有效管理運動場地設施和器材設備；（二）

籌畫校內班際體育活動；（三）對學校體育發展的整體計畫能力；（四）溝通協 助的能力；（五）能激勵體育教師或教練的士氣及（六）學校體育課程的編擬與 設計。

黃銘順（2005）將運動團隊的現代化行政運作分為二方面：

（一）動態行政歷程：

1.專業分工、2.層級篩選、3.功能專門化、4.依法行事、5.用人唯才、6.非 人情性、7.人員專任等原則；

（二）有效行政行為：

1.以實證的變項分析運動團隊的事實及問題解決、2.重視行政科學概念工 具的創立、3.區分運動團隊價值和事實命題、4.探討體育行政的「手段—

目的」（means-end chain）的連鎖。

盧文平（2006）認為，學校體育行政人員必須具有教育政策的前瞻性及科學 的管理精神，運用適切的方法與技巧，融合校內外的人力、財力及物力等資源，

以達成學校體育的教育目標。

綜上所述可瞭解到學校體育包含體育教學、運動社團活動與運動代表隊組訓 三大部分，運動代表隊的組訓是學校體育行政工作之一，且體育行政人員是主要 的推動者與執行者，故國小體育行政人員的職責、能力與認知情形將直接影響學 校運動代表隊的組訓及其運作。

二、學校運動代表隊的目標

（一）以全民健康為福祉、增進國民健康、充實國民生活為依歸的全民運動；

（二）是以培養優秀運動員、提昇運動水準、提高運動競技成績、奪取金牌 為導向（翁志成，1992；陳政雄，1984；蔡崇濱，1996）。運動團隊 推展的最高指導原則，是國家體育政策（楊宗文，1994），而運動團

隊主要有推廣性、競技性與國際性等目標，均是跟隨著國家體育政策 進行，共同發展體育運動，使運動團隊之發展有方向可循。

教育部頒布「各級學校體育實施辦法」，在第三條：「各校實施體育之目標 如下：一、發展基本動作能力，學習運動技能，培養參與體育活動之必備技能；

二、增進體育知識，建立正確體育觀念，培養參與運動之積極態度與知能；三、

提昇體能，增進運動持續能力，促進身心均衡發展；四、啟發運動興趣，體驗運 動樂趣與效益，建立規律運動習慣；五、培養運動道德，促進和諧人際關係，發 展良好社會行為」。第十六條：「各校應選擇具有特色之運動種類，加強培育優 秀運動人才，並得組成運動代表隊，聘請具有專長之教練擔任訓練工作。各校運 動代表隊之組訓、教練之聘請、優秀運動員、教練及有關人員之獎勵等規定，由 各校定之。」等；由此可知，積極鼓勵校際運動競賽之參與，及對於各校優秀運 動選手之組訓與獎勵，確屬當前國體育政策之一（楊漢琛，2002）。

陳龍雄（1989）認為從事體育教育工作最忌諱沒有計畫的行動，因為沒有目 標就沒有將來性，在組訓運動代表隊時，沒有正確的理念做為推廣依據，也就等 同於脫軌列車；所以，一個組織運作的成功與否，首先須釐清組織目標。

運動代表隊訂定目標，乃是運動代表隊組織化最基本的條件之一（翁志成，

1993），因此運動代表隊的推展過程中，應不斷藉由「溝通協調」以達成共識，

以拉近個人目標和運動代表隊目標的距離。張勝煇(2004)歸納國、內外有關之研 究，學校運動代表隊其主要目標不外乎：落實學校教育目標、促進社會適應目標 及貫徹國家體育政策目標等三方面。

（一）、落實學校教育目標

我國學校教育，以「五育均衡」發展的教育目標為最高指導原則，其中 亦包含體育，可知體育在學校教育之重要性。綜合國內學者(李仁德，1995；

呂碧琴， 1990；許振明，1997；陳龍雄，1989；葉憲清，1991；體育課程系

觀點，鍛鍊健全身心、促進均衡發展；培養運動道德、建立團體精神；增進 體育知識、建立運動習慣；瞭解運動方法、提升運動水準，培養運動風氣以 及社會行為規範、善用閒暇、充實休閒生活等。

（二）、促進社會適應目標

在「社會適應」方面，運動代表隊學童顯著優於非運動代表隊學童 (周 美珍， 2002 )。Coakley(1994)曾表示透過運動訓練的參與可培養對課業的 興趣；建立責任感、成就感和團隊精神等未來社會生活所需的技能；提供學 生體能訓練的機會並激發其對身體活動的興趣；成為學校特色或精神的象 徵，有助校園意識和凝聚力的強化；促進學生家長、校友與社區民眾對學校 活動的支持；以及給予學生於社會所認同的活動中發展和表現技能的學習情 境。

在這些目標中，行政主管所認知之重要性依序是：文化的傳導、運動員 的成長、公共關係和聲望(許振明，1997) 。由此可知，運動有助建立人格、

道德發展、競爭與團隊精神培養、領導能力及社會適應的提昇、增進個人正 面的特質，所以運動代表隊的組訓實在具有促進社會適應的功能。

（三）、貫徹國家體育政策目標

體育政策必須靠每所學校的執行與配合，各校應熱心參與比賽，更要辦 好比賽，並依教育部之要求，各校選定運動項目，吸收優秀運動選手，組成 堅強的運動代表隊，展開有計劃的訓練以爭取榮譽，促使校際運動競賽活動 蓬勃而豐盛(邱袓賢，1989) 。

近年來，政府積極制定種種與學校組訓運動代表隊有重要關係的體育政策，

如培養優秀運動選手、實施運動績優生升學輔導計畫、建立學校專任教練制度等，

皆有國家體育政策偉大的突破與創舉(周宏室，1992)，其主要目的除了照顧優秀 運動選手，提供運動選手出路之外，亦希望藉由學校組訓運動代表隊，以積極推 展國家體育政策，達成國家體育政策的目標。

翁志成(1992a)、陳政雄(1984)和蔡崇濱(1996)等人指出，國家的體育政策分 為兩大目標：

（一）以全民健康為福祉、增進國民健康、充實國民生活為依歸的全民運動；

（二）是以培養優秀運動員、提昇運動水準、提高運動競技成績、奪取金牌 為導向。校隊培訓的總目標，也是最終目標，是在培育國家級選手，

為國增光；而造就優秀選手是刺激大家認識，甚至身體力行從事該項 運動的良方(陳龍雄，1989)。學校運動代表隊的組訓可落實國家體育 政策「推廣全民體育」及「提昇運動競技水準」的目標。洪嘉文（2005）

歸納當前學校體育基本理念有：1.學校體育的願景在培養學生終身運 動習慣；2.學校體育的價值在促進學生身心健康；3.學校體育目的在 落實學生運動權利；4.學校體育導向由菁英化走向普及化；5.學校體 育體系由封閉系統走向開放系統；6.學校體育應做為競技運動與全民 運動的橋樑。

張天津(1989)指出運動競技絕不只於達到所謂四肢發達、身心健康或是創造 更快、更高、更遠的紀錄而已，它應包括心理、身體、智力、社會適應、休閒與 興趣、保健等多方面的目的。陳建森(1997)指出學校運動代表隊組織的目的是有 兩項：「一為推展全民體育」：一為「提昇運動競技水準」。基於「提昇運動競 技水準」的學校運動代表隊組織之目的，參加校際比賽能有好的運動表現，並進 而取得勝利，贏得校際比賽冠軍是學校運動代表隊組織的目標。

綜合以上所述運動代表隊配合國家體育政策目標，可歸結出較整體且具體的 三項，主要目的是：一推展全民體育，另一是提升運動競技水準，以及促進國際

綜合以上所述運動代表隊配合國家體育政策目標，可歸結出較整體且具體的 三項，主要目的是：一推展全民體育，另一是提升運動競技水準，以及促進國際