直笛合奏團經營之狀況

本節將直笛合奏團經營之狀況分為三部分，第一部分為瞭解直笛合奏團的經 營理念；第二部分探討直笛合奏團經營方式，包含團員召募的方式、團隊向心力 的營造、團練教室的規畫、行政支援的狀況、與團員導師的關係、親師關係的建 立以及行銷手法，第三部分則從探討其團練及比賽的選曲方式、提升直笛知能的 方法、聲部及合奏教學的策略、評量學習成果的形式瞭解目前的教學策略。

壹、 直笛合奏團經營理念

指導教師對音樂教學的理念，可以在團隊的合奏中得到實現，且有助於學生 理解與欣賞音樂。

我的核心概念是分享音樂給小朋友，因為自己一個人吹和一群人吹總是不一 樣，學生是最好讓我實現合奏想法的團隊，學生像一張白紙，可以捏出你想要的 音樂，也讓學生知道什麼是直笛音樂，團隊是潛在課程，透過團隊經營，讓學生 學到正規課程以外的東西。【FF-T1-20170120】

指導教師喜愛直笛合奏的效果，認為參與直笛合奏團是學生接觸音樂的最佳 機會。

我覺得直笛合奏起來的感覺很好，畢竟學生要學管樂呀弦樂呀要合奏的機會 其實比較難，我覺得直笛對他們來講是一個很不錯的機會。【FF-T2-20170124】

直笛合奏的經營理念也會因個人音樂背景而有不同的要求，小曼老師為音教 系畢業並主修管樂，因此希望將管樂的合奏理念放入直笛隊合奏教育中，吹奏出

曲子原本的音色，並從演奏及比賽中體會合奏是聲部互相幫忙的意義，如同陳芳 君（2013）參與演出或比賽的經驗，更豐富了學生們的生活。

經營直笛合奏團的理念和管樂團很像，直笛合奏可以變成管樂團合奏形 式。許多曲子是小提琴或管樂團演奏改編的，我希望他們的可以照曲子 原本的樣子吹出那樣的音色。比賽是次要，過程比較重要，合奏尌是不 同的東西融合在一起，從演奏中了解合奏是聲部互相幫忙的意義。

【FF-T3-20170107】

學校全力支持直笛合奏團指導教師經營團隊，不求成績，只求學生快樂學習 與發展自己的專長。

學校對所有的社團都盡量給予協助，且非常支持老師們的指導，不求成績高 低，尋求學生們在過程中有沒有快樂學習，有沒有經由這個社團發展自己的專長。

【FF-A1-2017/01/26】。

主要為了因應一年一度的音樂比賽而組團隊。由於學生較缺乏合唱的特質，

因此於兩年前轉而成立直笛合奏團，學校並不要求成績，希望學生可參加比賽又 可學得技能。

每年音樂比賽尌是一定要參加，我們學生比較沒有合唱的特質，所以在兩年 前從合唱轉成直笛。所以我們尌利用課餘時間練習，尌是雙贏，學生參加比賽又 學得技能。學校也沒有要求很好的成績，只要有比賽尌好。【FF-A2-2017/01/24】。

學校推動一人一樂器政策，希望學生學會吹奏直笛的才藝且能藉由比賽得到 榮譽感。

配合教育部一人一樂器的政策，學生最常使用的樂器為直笛，因此我們希望 學生學會直笛這項樂器，且參加比賽得到名次，有榮譽感。【FF-A3-2017/01/20】。

指導教師對於社團之經營理念，將影響社團未來的發展走向。研究者分析三 位指導老師的訪談資料，發現指導教師皆因為喜愛直笛團隊合奏的音響效果而投 入教學，也希望將個人的音樂教學理念從合奏中實現，此外，直笛是一項質地輕 巧而且攜帶方便的樂器、價格較其他樂器便宜、技巧淺顯易懂，可說是一門項容 易又能快速有成就感的才藝（賴瀅如，1999；楊文碩，2004），因此教師也一致 認為直笛是使學生體會合奏意義與學習合奏技巧最容易的樂器，更有助於學生理 解與欣賞音樂，戴惠美（2004）也曾提及認為學生參與藝術社團，不僅習得專業

的藝術知能，更培養了藝術欣賞的能力。因此學生不只從直笛合奏中學會了吹奏 直笛的技巧，更認識不同樂曲的風格與音色，增進了音樂鑑賞的能力。行政人員 的經營理念則以配合教育部政策，鼓勵學生吹奏直笛並將經常使用的直笛運用於 比賽上，而藉由比賽獲得實務經驗，並培養直笛吹奏的專長。綜合指導教師與行 政人員的觀點可知，學生參與直笛合奏團是學習團隊合作與合奏技巧的好方法，

並經由比賽練習過程，學到直笛吹奏的才藝，也豐富了生活經驗。

貳、 直笛合奏團組訓方式

一、 廣為宣傳以召募團員

小育老師會先於三年級音樂課時實施直笛普及化教學，讓學生具有直笛基本 吹奏能力，進而從中年級招考有興趣且技巧佳的學生，招生訊息則利用朝會、學 校網站、臉書等廣為宣傳。

學校三年級的音樂課都是我教，三年級下學期的時候公開招生……在三年級 時可以普及化教學，教一些基本吹奏，包括運舌、運指、運氣，有興趣的學生可 經由這方陎招考進來。我會利用學生朝會的時候公開宣傳，也會用學校網站的公 告系統，學校的 FB 公開招考，經由正式管道招募團員。【FF-T1-20170120】

小潔老師從四下才開始公開召募新團員，或由中年級藝術與人文教師提供學 生名單，再由指導教師詢問其入團意願。

因為現在三、四年級是小娟老師帶的……她會開名單給我，我尌會去找那些 學生來練習，我們會發佈消息出去，看學生的意願。基本上我都是四下尌開始招 基礎班，因五年級他們才是正式，因為五年級才要比賽。【FF-T2-20170124】

因小曼老師為該校外聘初任教師，所以接手原直笛團學生，導師也會推薦想 入團的學生，團練方式採新舊生一併練習。

一開始我接到是已經挑選過的人，上完音樂課之後，有中年級老師告訴我，

有其他學生想參加直笛隊……我尌讓他們試一段時間，練比較基礎技巧的部分，

可以大家一起吹，要比賽時再來重新分聲部。【FF-T3-20170107】

指導教師皆從中年級開始招生，且於中年級藝術與人文課即開始進行直笛基 礎教學，於課堂上發掘有吹奏資質的學生，與周虹慧（2009）直笛合奏團團員召

生為遴選方式產生，為經過家長、老師的同意，音樂教師推薦，且具有基本吹奏 能力的說法一致。同時也採公開招生的方式，利用朝會、學校網站、臉書社群宣 傳，鼓勵有意願的學生參加。

二、 營造團隊向心力

教師運用正向語言鼓勵學生，一方面請學長姐示範吹奏，成為學弟妹模仿的 對象，另一方面利用公開演出增進學生成就感，江秀玲（2009）與許禎庭（2015）

也曾提及同樣理論，並利用剪輯音樂 CD 作為學生的獎勵品，促使其回家能聆聽 直笛音樂。

當然會用正向的言語鼓勵他說「你吹的很好」，或找現任團員來吹奏合奏樂 曲，吸引團員的注意，基礎團員則利用配合學校活動來公開演出，偶爾提供獎勵，

獎勵尌是我會剪輯一些 CD 讓小朋友回去聽，讓小朋友願意來。【FF-T1-20170120】

運用同理心也是指導教師營造向心力的策略之一，了解學生想下課的心態，

設定當日清楚且可達成的目標，學生自然就會努力達成學習內容，如同林杏莉

（2006）說明建立以學生為中心的音樂教育理念，才能讓直笛合奏團永續經營。

只要我覺得有達到我要的目標，我尌會提早結束練習，我會跟他們講說「今 天我尌是要做什麼，你只要今天有達到我的要求，我們尌提早下課或是提早放學。」

所以他們尌會為了想要趕快下課、趕快回家，他們尌會很認真的把它吹完。

【FF-T2-20170124】

指導教師能斟酌讓學生完成部分回家作業，並依照學生專心程度，彈性調整 練習時間，或給予點心獎勵。

學生很喜歡在週三下午團練時間寫作業，我會請他們早一點來寫作業，可是 我來的時候，作業尌要收起來。或是練習一段時間，我尌會說再練習幾遍尌休息，

學生會互相提醒趕快專心。在休息時，小蓉老師也會準備點心。學生大約專心 30-40 分鐘，我對他們說話都沒反應或遲鈍時，我尌會讓他們休息 10-15 分鐘。

【FF-T3-2017/01/07】

團隊向心力能提升，需要靠指導教師的諄諄善誘，耐心引導，可以利用物質 獎勵的誘因，也可以訂定明確的學習目標且視學生的學習狀況適時調整課程時間，

提升其學習動力。

三、 規畫團練教室及時間

小育老師團練教室規畫為ㄇ字型座位，能快速掌握學生學習狀況，且團練教 室遠離一般教室和科任教室，練習時間安排在早自修、午休及週三下午，分配 A 團和 B 團練習。設備上有單槍電腦和音響，能運用資訊融入教學。

依照聲部規劃……我排ㄇ字型座位，這樣教學比較沒有死角，學生狀況可以 看的一清二楚。我的教室會遠離一般教室和科任教室，怕會有一些音響吵到別班，

練習的時間在早自修、中午或週三下午。教室有單槍、電腦和音響，我很強調資 訊融入教學，那是我教學的利器……分成 A 團和 B 團，A 團要因應比賽，練習時 間會比 B 團多。【FF-T1-20170120】

圖 5 小育老師團練教室座位分配圖(S：高音笛、A：中音笛、T：次中音笛、B：

低音笛、Sn：超高音笛、CB：倍低音笛、GB：大低音笛)

教師會就團練需求向學校要求適合分部及合奏練習的長桌，便於團員彼此聆 聽與互相提醒，固定練習時間為週三下午，音樂比賽前會利用中午午休時間或統 整學生放學空檔時間，分組做各聲部練習。

我尌跟校長建議把音樂教室也換成一組一組的桌子，都是比較寬的長條桌，

放四個長條桌尌可以分四部了。圍成一桌的時候，他們比較容易聽到隔壁在吹什 麼，也很容易提醒同學已經吹到第幾段。禮拜三下午是固定練習，有階段性任務，