研究方法與架構

本研究採個案研究，並以半結構性訪談的方式瞭解台東縣國民小學直笛合奏 團指導教師組訓之狀況、所面臨的困境，以及問題的解決策略。

壹、 個案研究

本研究之研究個案採立意抽樣的方式，經由搜集個案豐富的資料，提供研究 目的充足的資訊來源。

為符合本研究之研究目的，研究個案之選取標準如下：

一、 教師帶團資歷

周虹慧(2009) 提出直笛合奏團指導教師在教材編選與合奏指導的表現上，

指導年資深者優於指導年資淺者；李欣怡（2006）認為指導年資較深的老師在基 本技巧教學、教材選用與團隊組織經營方面比為得心應手，但在樂曲詮釋、聲部 教學、評量、親師關係及校內關係建立上則無差異。研究者認為指導年資深者在 團隊經營方面有許多的歷練，也有豐富的問題處理經驗，而指導年資淺者卻有初 生之犢不畏虎，勇於嘗試的精神，也會在教學方式上有所創新，因此本研究中的 指導教師，包括了初任直笛合奏團指導教師以及指導直笛合奏團 5 年以上之教 師。

二、 教師學歷

周虹慧(2009) 提出音樂相關系所畢業的教師在指揮的能力優於非音樂相關 系所畢業教師，但在基本吹奏指導、合奏指導上並無差異，李欣怡（2006）卻表 示是否有音樂專業背景並不影響指導教師所面臨的組訓困境。臺東縣因地處偏遠，

教師流動率大，許多學校之直笛合奏團指導教師並非音樂相關系所畢業，本研究 因此選擇一位非音樂相關系所畢業之教師與兩位音樂教育系畢業教師為訪談研 對象，以探究其中的差異。

三、 教師身份

臺東縣許多小學並無正式音樂專長教師，因此學校經常運用招考代課老師或 外聘教師的方式來為直笛合奏團尋找合適的指導教師，於此，研究者各邀請了符 合正式教師、代課教師及外聘教師身份的三位受訪者為研究對象，深入瞭解他們 的團隊組狀況。

四、 學校所在地區

林杏莉（2006）認為城鄉差距造成高雄縣學生音樂文化刺激較少，教師需多 花時間在加強音樂基本能力與樂曲教學上，相對也減少評量學生吹奏成果的時間，

因此服務於高雄縣的直笛合奏團指導教師在運用評量方式的頻率會低於高雄市 的指導教，李欣怡（2006）也指出市區學校指導教師在樂曲解說方面較偏鄉學校 教師運用的多；而偏鄉學校的直笛合奏團所遭遇的組訓困境又比市區學校來的多。

因此研究者想瞭解臺東縣不同地區的學校，在直笛隊組訓的狀況與問題解決策略，

也探討其中是否有差異，因此選擇臺東縣市區、市郊及偏鄉各一所學校為研究個 案。

五、 教師接受研究意願

本研究需對個案學校的指導教師與行政人員進行訪談，搜集相關文件資料與 進行參與觀察，因此需要有意願參與且樂意分享經驗之個案。

貳、 研究架構

本研究的目的在於瞭解台東縣國民小學直笛合奏團經營之狀況、所面臨的經 營困境，並探討經營困境的解決策略，研究者就本身教學經驗，以及文獻探討中 的資料分析後，將所要研究的國民小學直笛合奏團組訓之經營狀況分為指導教師 本身的經營理念，組訓時的經營方式（包含召募團員、團隊向心力營造、團練教 室規畫、行政支援狀況、外聘教師來源、與團員導師關係、親師關係、行銷方式）

與教學策略（包含選曲方式、提升直笛知能、聲部與合奏教學、評量方式），接 著從直笛合奏團指導教師的專業能力、組訓方式和教學方面歸納出面臨的困境及 因素，最後瞭解如何解決經營困境的策略。

圖 3 研究架構圖

經營狀況

經營理念 組訓方式 教學策略

解決策略

專業能力 組訓方式 教學方面

經營困境

直笛研習不足 招生不易 向心力不足

團練教室時間不夠 行政支援不足 導師不配合 家長不支持 師資不足 教學困境