第五章 結論與建議
第一節 研究結論
一、 教師經營理念及教室規畫皆以帶領學生習得合奏技巧與體會直笛合奏意義 為主
三位指導教師皆非常熱衷直笛合奏團的教學，也因為喜歡直笛音樂，而希望 將個人的音樂教學理念從合奏中實現，藉由不同聲部直笛的合奏，學生能習得直 笛合奏的技巧，並體會合奏的意義。行政人員則是以支持學生發展才藝的態度，
鼓勵學生加入直笛合奏團，也希望學生從代表學校參與比賽中，增加舞台經驗，
提升自信心。教室的規畫同樣以合奏教學理念為依據，皆以適合學生彼此聆聽，
互相提醒協助的座位編排，以達到良好的合奏學習與吹奏效果 二、 教師活用演出及社群媒體增進親師交流並行銷團隊成果
臺東的學生最欠缺的就是機會，因此指導教師與行政人員皆會努力為直笛合 奏團團員爭取任何演出的機會，從校內各項節慶活動到校外各種展演場合、校際 交流、快閃演出，讓學生有表現成果的舞臺，對校內而言，經由直笛合奏團成果 展現，可召募新團員，更可藉由演出的正向壓力，提升學生的練習意願；對校外 而言，比賽或表演都是觀摩並學習其他隊伍的好機會，也可增進舞台經驗，此外，
為了提升直笛合奏團的能見度，教師及行政人員都能運用社群媒體呈現團隊活動 的照片或影片，增進家長、學校其他教師以及社區的人士對直笛合奏團的認識並 交流意見，也藉由學校各項對外活動，宣傳學校特色團隊，突顯直笛合奏團的能 見度與重要性。
三、 教師利用典範學習奠立良好直笛知能
教學時，教師會從引導獨立聲部的運舌、指法及音階教學，進一步示範正確 或錯誤的吹奏方式，引導學生發表想法，以自己本身為學生的學習典範，較特別 的是運用打譜軟體將樂曲輸出成電子檔，學生一邊聆聽一邊看動態音符，可以瞭 解全曲的演奏模式，而在聲部教學時，打譜軟體也可獨立聲部並以穩定的慢速度 示範，教師此時即可巡視學生吹奏狀況，進行各別指導，更可將樂曲製作成不同 聲部的音樂伴奏 CD，提供學生放學後自行練習吹奏，除了資訊融入教學，同儕 的典範學習也很重要，聲部長的制度可以協助指導教師在聲部教學時，關注到不 同團員的問題，亦可在練習新曲子時，聲部長能示範吹奏供團員聆聽，經由同儕 互助的過程，提升團員的向心力與自信心，也奠定了紮實的吹奏技巧。
貳、 台東縣國小直笛合奏團所陎臨的困境
一、 直笛相關研習不足，無法提升教師專業能力
指導教師一致認為教育相關單位舉辦的直笛相關研習次數過少，更不易聘請 外縣市的講師來授課，若指導教師想到外縣市參與研習，課務、交通與住宿問題 都必須自行處理，也耗費許多時間與精神；教師在個人吹奏能力、教學實務或運 用教材上有困難時，也無法得到有效的解答，且在搜集教材和相關工具書時非常 不容易。
二、 外聘師資鐘點低，直笛合奏團僅能短期培訓
本研究受訪的三位教師分別為正式教師、代課老師與外聘教師，聘請師資的 主要經費來源為教育部藝文深耕及教育優先區經費，經研究者瞭解，臺東許多直 笛合奏團指導教師為外聘師資，但聘請教師團練的鐘點費不高，更有時數的限制，
一旦時數用完，學校即無經費再聘請師資，外聘師資為了生計，必需謀求其他工 作，直笛合奏團練習僅能暫告一段落，然而任何的學習都需要靠長期的累積，才 能有成果，短期的團練不但不易提升團員程度，也會影響團隊的向心力，對於學 生才藝的培養也是一大阻力，此外，鐘點費低、時數少，導致外聘師資經常流動，
學校更有聘不到師資的危機。
三、 長時間集訓降低學生學習吹奏動機
直笛合奏團團練時間，大部份規劃於週三整個下午的時段，學生平時喜歡在 戶外跑跑跳跳，長時間集訓式的練習，對他們來說也是一種耐力的考驗，因此學 生容易對團練感到疲勞、注意力分散，甚至藉口請假不來團練的狀況，縱然指導 教師準備了充分的教材，面對學生的散漫態度，也會對教學充滿無力感，除此之 外，若無給予團員適當的表演或比賽的機會，團員會覺得辛苦付出的團練卻漫無 目標，不知團練的價值為何，雖然比賽及表演只是一種訓練及增進學生舞台經驗 的手段，但卻是在提升直笛合奏技巧與能力上不可或缺的要項。
參、 台東縣國小直笛合奏團經營困境的解決策略
一、 參與縣外研習，與同儕教師分享直笛合奏教學經驗
許多直笛合奏研習會因為報名人數的問題而集中在北、中、南部舉辦，東部 因資源與需求較少，往往不受主辦單位青睞，更不用說成為研習主辦地點，因此 指導教師會提前留意研習舉辦的時間與地點，將課務提早調整，自費前往參與研 習，平時也經常於 youtube 觀賞其他團隊演出影片，學習前輩們指揮手勢與排列 的隊形，也揣摩樂曲可能的詮釋方式，並加入教師直笛團，增加實際合奏能力與 其他指導教師們互相交流帶團經驗。
二、 尋求經費補貼時數，合作學習提高練習效率
（一） 行政人員尋求經費補貼鐘點費
在外聘師資申請經費受限的情況下，學校可向外界申請其他經費，補貼指導 教師超時練習的鐘點費，或做為增加團練次數的經費，讓直笛合奏團不會因為經 費用盡，而無法持續聘請師資教學。
（二） 指導教師運用合作學習提高練習效率
在練習時間受限的狀況下，教師會依照聲部將學生分組，並且運用聲部組長 的方式，協助教師來指導同聲部團員基本技巧，也能留意團員共同出錯的地方，
並即時向指導教師反應，聲部長制度能促使學生提升自我吹奏能力，團員也能從
互助中彼此激勵成長，指導教師則在各聲部巡迴指導，統整聲部吹奏，解決團員 共同的困難。
三、 教師目標導向教學提升吹奏動機
從行政人員的訪談內容可以明白，學校成立直笛合奏團的目的即是代表學校 參加一年一次的音樂比賽，因此指導教師卯足全力就是要讓團員熟悉樂曲並能完 整演奏，面對團員也應是如此，指導教師需要設定清楚而有階段性的短程及長程 目標，讓團員清楚該努力的方向，也才有學習的動力。指導教師會爭取校內外各 種演出或比賽機會，讓團員瞭解團練的內容是有任務性，也會因此萌生想要學習 的欲望，願意挑戰長程目標的熱情；在團練的課程中，教師也會營造適合直笛吹 奏的環境，並以直笛音樂 CD 做為獎勵品，鼓勵學生多聆聽相關樂曲，亦會設定 每次練習的短程階段目標，只要學生達成目標即可休息或放學。