在許多國小紛紛成立直笛合奏團的當下，也同時產生團隊指導教師是否有能 力處理組訓時衍生的相關問題，爰此，研究者想深入探討直笛合奏團經營狀況、
困境與應對的策略。本章先說明研究動機，其次確立目的與問題並就重要名詞加 以解釋，最後說明研究範圍與限制。
第一節 研究動機
現今的直笛是起源中世紀與文藝復興時期的木笛，木笛是一種迷人的樂器，
其誘人之處在於甜美的音色以及樸素的結構（木笛實用手冊，1993）。在 16 世紀 早期的聖歌中已有木笛合奏的記錄出現，在巴洛克時期則是展現了木笛音樂的豐 富與多樣性，雖然在古典浪漫時期，木笛因為當時華麗風格的音樂主流而沉寂了 一時，但在二十世紀，因為許多學者熱衷於古樂復興，木笛愛好者鼓勵合奏多聲 部樂曲，以及音樂教育家大力推動之下，促成了木笛音樂的普及，而在二次世界 大戰後，以塑膠製作的木笛(又稱直笛)被成功的研發後，其價格較木笛便宜，且 不怕潮濕，因此更容易在音樂教育上廣為推展。
國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域修正規定中指出中年級 在音樂方面的表現與試探應從節奏樂器、曲調樂器的個人與團體習奏開始，如：
高音直笛齊奏、直笛與節奏樂器合奏；在高年級方面則是熟練與他人共同唱奏時，
能融合音色、配合力度，並能回應指揮的提示。因此在國小藝術與人文課程中已 相當強調直笛教學與合奏的重要性。而直笛合奏更再民國八十二年起於全國學生 音樂比賽中列入正式團體比賽項目之一，再加上各縣市教育單位不斷地積極推動 各校組團參賽後，直笛合奏團已成為近年來新興的國小音樂性社團，代表各校參 賽的隊伍有逐年增加的趨勢（沈敬惠，2003；葉文傑，2002）。由此可知，直笛 在現階段國小音樂教育中占有不可或缺的地位，而直笛合奏團更在提升直笛演奏 技巧中扮演著重要的角色。
研究者於台東縣國小任教十五年，在任教的第三年與幾位熱愛直笛合奏的校 長及老師們組成了小型直笛合奏團隊，每週五固定團練，而後，台東縣藝文輔導 團舉辦了多場直笛教學研習，教師直笛增能的風氣大為盛行，當時參與教師合奏 團團練的教師多達六十餘人，因此成立了台東縣教師木笛團，成為提升台東教師 木笛演奏與教學能力的重要團體。由此可知直笛研習的推廣，教師木笛團的設立，
間接帶動中小學直笛合奏團如雨後春筍般的成立（沈敬惠，2003）。
直笛合奏團在小學成立後，逐漸浮現一些問題，在指導教師方面，許多教師 本身都非直笛專業出身，需充實直笛專業素養（高可芸，2007；萬怡君，2007），
在經營理念方面，教師帶團理念是否以比賽為宗旨，便左右著直笛合奏團發展的 方向，有些學校將直笛團為設定為學校發展特色，因此支持團隊長期訓練（李慧 貞，2014），有些學校因團隊成立以因應比賽為主與經費不足等因素，直笛團的 組訓則以短期培訓為主，無法長期穩定練習（萬怡君，2007）；在團隊經營方面，
指導教師課務負擔繁重，且身兼多職，因此無法專心於團務與教學（周虹慧，2009；
高可芸，2007；萬怡君，2007），校內若無其他老師可協助指導，指導教師就會 陷入單打獨鬥的狀況（李欣怡，2006；李慧貞，2014；高可芸，2007；萬怡君，
2007），少子化的現象，導致團隊長期召生人數不足（李慧貞，2014；李欣怡，
2006；周虹慧，2009；高可芸，2007），更有校內其他教師與家長並不支持學生 參與直笛合奏團相關活動（李欣怡，2006；沈敬惠，2003；周虹慧，2009；高可 芸）；在教學方面，團員的音樂基礎能力不足且程度良莠不齊（李欣怡，2006；
周虹慧，2009），學生課後自主練習時間不夠，使團練時進度受限（李欣怡，2006；
高可芸，2007；萬怡君，2007），此外，學校行政人員不重視且支援不足也是問 題之一，在經費方面是否提供樂器汰舊換新或添購軟硬體設備，能否協助指導教 師課務調整，支援團務人力等問題皆有待解決（李欣怡，2008；林杏莉，2006；
周虹慧，2009；賴瀅如，1999）。
經營一個國小直笛合奏團是否能成功，其關鍵在於指導教師對團隊的組織與 訓練、行政人員的適時支援，以及家長的相互配合（林杏莉，2006），因此研究 者想更深入瞭解直笛合奏團指導老師在教學及團隊經營方面的技巧，行政人員如 何給予協助，如何解決組訓時所面臨到的困難，以做為精進個人帶團能力，也能 提供未來帶領直笛合奏團指導老師的經驗參考。
第二節 研究目的
本研究採「質性」的方式，探討目前台東縣國小直笛合奏團經營之狀況與策 略，依據上述研究動機，本研究主要目的如下：
一、探討台東縣國小直笛合奏團經營之狀況。
二、分析台東縣國小直笛合奏團所面臨的困境。
三、探討台東縣國小直笛合奏團經營困境的解決策略。
第三節 研究問題
根據上述的研究目的，本研究問題如下：
壹、 瞭解台東縣國小直笛合奏團經營之狀況
一、直笛合奏團之經營理念為何？
二、直笛合奏團之組訓方式為何？
三、直笛合奏團之教學策略為何？
貳、 分析台東縣國小直笛合奏團所陎臨的經營困境
一、指導教師在提升專業能力上所面臨的困境為何？
二、直笛合奏團在組訓方式上所面臨的困境為何？
三、直笛合奏團在教學方面所面臨的困境為何？
參、 探討台東縣國小直笛合奏團經營困境的解決策略
一、指導教師面臨提升專業能力困境之解決策略？
二、直笛合奏團在組訓方式上的困境之解決策略？
三、直笛合奏團在教學方面的困境之解決策略？
第四節 名詞釋義
本研究旨在探討台東縣國小直笛合奏團經營之狀況與策略，因此將重要名詞 說明如下：
一、 經營理念
經營理念是企業主要之價值和信條，也影響著組織成員的行動（Hartley，
1983），林彩梅（2006）也認為經營理念是指經營管理者對所有企業相關活動的 信條及理想，更影響其經營目標。
本研究所提到經營理念，是指直笛合奏團指導教師面對團隊教學與組訓方式 的態度、作為與理想，更有為社團設定達成共同目標的意義。
二、 組訓方式
組訓內容則涵蓋了指導教師對於音樂團隊的組織與規劃。本研究中的「組訓 方式」包含召募團員的方式、團隊向心力的營造、團練教室的規畫、行政支援的 狀況、外聘教師的來源、與團員導師的關係以及親師關係的建立。
三、 教學策略
本研究的「教學策略」是指直笛合奏團團練時，指導教師為提升學生的學習 效能所採行的策略，其內容包含團練及比賽的選曲方式、提升直笛知能的方式、
聲部及合奏教學的策略、評量學習成果的形式等四個層面。
四、 經營困境
「經營困境」即是直笛合奏團進行組訓及教學時所遭遇到的困難處境，研究 中分別從組訓方式、教學上與指導教師提升專業能力方面來探討所可能面臨的問 題。
五、 解決策略
本研究中所提及的「解決策略」乃是指為解決直笛合奏團面臨經營困境的所 採行的策略，探討的內容分別從指導教師提升專業能力、組訓方式與教學方面深 入瞭解可行的策略，，希望能以此獲得更完整的資料。
第五節 研究範圍與限制
本研究旨在探討台東縣國小直笛合奏團指導教師在經營社團時之教學策略 與組訓方式，並且兼採相關理論的分析，然而受限於研究者的人力、時間及經費，
以致於無法涵蓋所有地區及對象，故將研究範圍與與限制說明如下：
壹、 研究範圍
一、 研究區域方陎
本研究是以台東縣地區為研究範圍。
二、 研究對象方陎
因台東地處偏遠，迷你小學佔多數，加上偏鄉教師流動率高，不易聘任具有 直笛教學專長之正式音樂教師，以至於部份學校直笛合奏團指導教師為代課教師 或外聘教師，又因為與學校長期合作關係，有多數教師已帶領該校直笛合奏團隊 長達三年以上，基於上述原因，本研究之研究對象範圍包括正式教師、代課教師 以及外聘教師，採立意取樣挑選三所國小直笛合奏團指導教師以及該校協助樂團 之行政人員，共六位教師，進行半結構式訪談。
貳、 研究限制
一、 研究範圍的限制
研究之研究範圍為台東縣國小之直笛合奏團，因研究者曾為國小直笛合奏團 指導教師，也長期參與台東縣教師木笛團，與研究對象多有接觸，在研究進行時 的資料搜集與取得較容易。故研究結果僅限於地區性的現象，無法推論至其他地 區。
二、 研究內容的限制
本研究採立意取樣以台東縣三所國小直笛合奏團為研究個案，因半結構式訪 談的過程涉及訪談者的訪談技巧，訪談次數、時間，以及受訪者的開放度，對訪 談內容的完整性與豐富性均有影響，且參與觀察的結果可能與長期深入觀察有所 不同，因此無法推論至其他性質的團隊。