學生在教學實施後的態度評價結果

本節旨在瞭解學生在教學實施後態度評價情形，首先說明學生對於概念構圖及其融 入生生殖教學活動的態度表現，其次敘述學生對於教學活動整體的評價與其他意見。

壹、學生對於概念構圖及其融入生殖課程教學活動的態度評價

教學實施結束後，研究者進行概念構圖融入教學意見調查問卷施測，其中的調查問 題包含瞭解學生對於「生殖單元課程」的偏好，以及學生對於「概念構圖」、「概念圖融 入生殖課程」、「概念構圖融入生殖課程中不同主題內容」、「概念構圖作為評量」、「概念 構圖作為學習工具」等層面之接受度、評價或意願，最後在提供開放式意見的回饋空間

，讓學生自由填答，結果作為研究者瞭解學生對於本教學方案與實施的感受；本段落便 主要依上述進行蒐集資料之分析，以瞭解學生對於概念構圖與其融入在生物教學的態度 評價情形。

一、學生對生殖單元課程的偏好

首先瞭解學生對生殖課程的看法，以及學生對意見回答所補充陳述之內容，研究 者從問卷意見的調查發現班上學生對於生殖課程的概念有 70%表示喜歡的態度，然而 ，也有 30%表示有點不喜歡並且覺得有點難，如表 4-3-1。

詢問學生覺得不喜歡生殖課程的原因，可能是因為在小學階段的學習經驗不是很 好，連帶影響國中接觸相關課程的學習信心與動機。

研：……請問一下 S1 喜不喜歡「生殖」章節的內容嗎？

S1：有一點不喜歡。

研：哦？是因為什麼呢？

S1：因為這邊的內容在小學比較不懂。（Iv0313S01）

表 4-3-1

學生對生殖概念課程評價之次數比例對照表

題目 選項

n(%) n(%) n(%) n(%) 1.你喜歡生物下冊「生殖」單元的

課程內容嗎？

很喜歡 喜歡 有一點不喜歡 不喜歡 3(30%) 4(40%) 3(30%) 0(0%) 2.你覺得生物下冊「生殖」單元的

課程內容，對你來說困難嗎？

很困難 有一點難 不會很難 不困難 0(0%) 4(40%) 3(30%) 3(30%) 資料來源：研究者自行繪製

註：「n」表示為樣本數目

頁 152 / 279

研究者整理學生對於生殖課程偏好情形的理由，如表 4-3-2 所示，從中可發現多 數學生喜歡生殖單元的內容主要是課程本身給學生「有趣」、「好玩」的感覺；至於是 否覺得簡單，則會因人而異。其中，也有學生覺得本單元有點困難的原因是因為「過 程」有點複雜，覺得有點難，甚至是在測驗，覺得課本與考卷的內容差異很大。

表 4-3-2

學生對生殖概念課程評價理由陳述歸納表

填答選項 理由與學生代號

1-1 很喜歡生物下冊「生殖」單元的課程內容 DNA 組合、複製的主題很有趣(S2)；生殖很好玩(S10)

1-2 喜歡生物下冊「生殖」單元的課程內容 容易理解(S3)；滿簡單的(S6)；很有趣(S8) 1-3 有一點不喜歡生物下冊「生殖」單元的課

程內容 內容蠻複雜的(S7) 1-2 覺得生物下冊「生殖」單元的課程內容不

困難 容易理解(S3)；覺得很簡單(S10) 1-3 覺得生物下冊「生殖」單元的課程內容不

會很難 ^無

1-4 覺得生物下冊「生殖」單元的課程內容有

一點難 分裂和生殖過程有一點難(S1)；課本跟考卷差很大(S8)

資料來源：研究者自行繪製

註：「1-2」表示問卷中第一題第二個選項；「……(S1)」表示 S1 在問卷中表達的意見。

依此結果，教師可以在進行教學前，思考一般常出現的測驗題型，可以在進行教 學時，部分融入相關意涵，以免學生在經過評量之後，不是因為自己沒有努力而低成 就，反而是因為對於學習過程與評量內容落差過大而導致無謂的學習負擔；並且，為 提高學生的學習興趣，可以多觀察學生的反應，引起學生的學習動機，以免學生還未 學習便出現抗拒的態度。

二、學生對於概念構圖的接受情形

從開始到熟悉概念構圖程序與使用過程中，學生反應不一，針對學生對概念構圖 的想法，如表 4-3-3 所示，有 60%的學生表示畫概念圖有一點難，40%的學生表示「不 會很難」，大約可以得知學生在運用一個還不太熟用的學習工具時，仍是會覺得有點 「不順」，教師可以引導學生進行概念構圖，比如先以師生共構，再讓學生個人建構。

然而，詢問學生對於 bubbl 運用在概念圖繪製是否感到困難時，有 70%學生表達 「完全沒困難」，僅 1 人表示「很困難」，其原因是認為自己「手畫會比用電腦畫還要 快」；換言之，透過 bubbl 軟體，幾乎能讓所有學生理解概念圖繪製的方法與流程。學 生對於概念圖繪製評價理由陳述則如表 4-3-4 所示，研究者也於之後對學生進行訪談。

頁 153 / 279

介面簡單(S4)；很快速、方便(S7)；我很聰明(S8) 4-2 覺得使用 bubbl 線上概念圖軟體來

頁 154 / 279

研究者並詢問學生對於「概念構圖」的歷程中，特別有印象或是認為重要關鍵之 處，又或是是否有什麼困難，不同學生的反應結果也不太相同。

研：S4 覺得在學習概念圖的時候，你覺得最重要的是那個環節或是哪個部分呢？

S4：我覺得應該是概念的連結詞。

研：為什麼呢？

S4：因為概念圈選出來後，要連結概念之間的連結詞很重要，因為生物可能會有例 外，「是」與「大多是」的意思就不一樣……（Iv0312S04）

研：……畫概念圖會覺得難的原因呢？

S5：因為概念之間有時候連結的部分會不確定。（Iv0514S05）

研：那 S6 覺得閱讀概念圖還是畫概念圖比較容易呢？還是都容易？還是都困難？

S6：應該是畫概念圖比較難，看的話是有時候會難。

研：是因為覺得難在哪裡呢？

S6：嗯……都還滿難；不過，最難的應該是把空格的字寫出來。

研：空格填字是說要寫出「概念」的描述嗎？

S6：嗯，對；不過連結詞也滿難的，要寫對必須思考一下，不然會有錯誤的想法（

連結）。（Iv0514S06）

研：……請問 S7 對於閱讀與繪製概念圖有什麼想法呢？

S7：我覺得光是閱讀還滿簡單的，但要畫就不是這麼容易，因為要寫出字比較少的 「概念」不太容易，加上對於概念之間的關係，如果沒有聽過其他解釋，會不 容易找得到。（Iv0314S07）

研：為什麼會覺得畫概念圖比較難呢？

S10：因為要連結概念，會需要多想，不然很容易畫錯。（Iv0511S10）

從表 4-3-4 以及學生的訪談回應中，得知學生會覺得概念圖有一點難畫，主要是 要找出重點（概念決定）、弄清楚概念之間的關係（命題）、以及找到適合的連接詞等 困惑，可能導致認為概念圖繪製有點麻煩；然而，這與「教材」也有關係，由於同時 讓學生以新策略學習新的課程內容，極有可能會形成干擾；換言之，教師在進行概念 構圖融入教學時，勢必需事先進行概念構圖教學，讓學生瞭解概念圖的閱讀與繪製的 方式，並且最好能經過多次訓練，以免學生因為不熟悉概念圖而影響學科知識的學習。

從表 4-3-4 調查表結果中可以發現學生對於 bubbl 線上概念構圖軟體的學習沒有 太大問題，即便是英文介面，使用一陣子就能上手，並且也都肯定 bubbl 軟體的功能：

結合學生在訪談中所呈現的結果，認為利用 bubbl 繪製概念圖，修改簡單、存取方便、

概念的排列與連結很容易，還能依照個人偏好的顏色進行繪製，滿足個人喜好。

研：嗯，S1 覺得 bubbl 線上概念構圖會不會難用呢？

S1：不會，還滿簡單的。

研：會覺得看不懂英文介面嗎？

頁 155 / 279

S1：剛開始會，但用一下，很快就會知道怎麼用了。（Iv0313S01）

研：S4 覺得 bubbl 軟體好使用嗎？介面會不會很難呢？

S4：我覺得很簡單，介面雖然是英文，但很容易看得懂；可以存檔又可以修改，輸 出的時候也是圖檔，又可以改自己喜歡的顏色。而且，使用電腦有趣多了。（Iv0312S04）

研：S5 覺得 bubbl 介面會不會很難使用呢？

S5：是還好，除了是英文的之外，其他的都不會很難。一開始還為了找「輸出」還 找了很久，後來找到後就比較還好。

研：那覺得 bubbl 軟體用來畫概念圖好不好用呢？

S5：還滿好用的。

研：能說說看為什麼覺得好用嗎？

S5：就是很容易修改，又能存檔，概念的位置移動很容易，箭頭要指來指去算也很 方便。（Iv0514S05）

研：那 S8 覺得用這學期老師教的 bubbl 軟體畫比較好還是用字卡排來排去呢？

S8：應該是有電腦畫比較好，因為用電腦畫可以換來換去，可以把框框換位子，發 現連錯了比較好修改。（Iv0515S08）

研：……覺得 bubbl 軟體有什麼優缺點嗎？

S9：優點就是很方便，可以存檔又可以修改，輸出印出來也還算容易。（Iv0511S09）

關於是否較偏好獨自繪製概念圖，多數學生表示喜歡跟老師一起畫，從調查與訪 談結果可以顯現出不同學生學習的信心不同，有的學生擔心自己的想法可能錯誤，也 有學生會學前建構自己心中的概念架構，再與研究者在課堂中呈現的知識內容架構進 行磋商，形成自己新的學後概念架構。

研：那 S9 會比較喜歡自己畫概念圖，還是跟別人，老師或是同學一起畫比較好呢？

S9：應該是跟老師一起畫比較好。

研：哦，為什麼呢？

S9：因為一起畫比較不會覺得自己有想錯的地方。（Iv0511S09）

研：就是如果現在要用概念圖的方式學生物課的內容，S8 會希望自己畫概念圖還是 跟老師一起畫？

S8：應該是跟老師一起畫，但是在老師畫之前我自己會先在腦中畫出一些概念圖。

研：哦，那會想說自己畫出來嗎？

S8：不會，應該概念圖畫在紙上有點麻煩，如果是在電腦畫的話還可以搬來搬去，

但是自己的話就不會想說先畫出來，在腦中畫一下就好，然後再跟老師一起畫。

研：S8 覺得這樣比較有效率嗎？

S8：應該算是吧，如果跟老師想的不一樣也馬上可以修改。（Iv0515S08）

當然也有學生是喜歡自己畫概念圖，而原因主要是能夠表達個人想法，並且能夠 自主學習，以概念構圖作為學習策略，對於自己的表現與教師的回饋，視為自己學習 收穫的重要成果。

頁 156 / 279

頁 157 / 279

頁 158 / 279

頁 159 / 279

能有些許誤認，教師應該多讓學生理解概念構圖目的，不僅是為了簡化概念知識內容 ，更是強調概念之間的連結性。

研：請問 S7，如果比較老師對於概念圖融入教學，以及先前運用條列式的上課方式

研：請問 S7，如果比較老師對於概念圖融入教學，以及先前運用條列式的上課方式