概念構圖融入教學活動設計與實施

本研究的概念構圖融入教學設計章節名稱為「生殖」，而該單元可分為「有性生殖」、

「無性生殖」與「細胞分裂」三節內容，研究者針對生殖課程整體結構與教材地位、教 材分析與單元教學目標、教學時間規劃與各堂課教學活動設計等四個部分進行說明。

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壹、生殖課程整體結構與教材地位

根據研究者 7 年的生物教學經驗，於生物課程各章節都能規劃適宜的概念架構，依 循生物教材編排邏輯與流程，進行系統化地組織，繪製生殖章節的「動物生殖概念圖」

與「開花植物生殖概念圖」與「細胞分裂」的課程完整概念圖，分別如圖 3-4-1、圖 3-4-2 與圖 3-4-3；前二者同時涵括審定教科書（翰林版，2012）「有性生殖」與「無性生殖」

節次的內容，研究者主要依循翰林版教材編排結構，結合文獻發展本研究之教學方案。

圖 3-4-1

動物生殖的課程完整概念圖 資料來源：研究者自行繪製

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圖 3-4-2

開花植物生殖的課程完整概念圖 資料來源：研究者自行繪製

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圖 3-4-3

細胞分裂的課程完整概念圖 資料來源：研究者自行繪製

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貳、教材分析與單元教學目標

研究者針對生殖單元課程進行教材分析以及各單元教學目標進行探討如下。

一、教材分析

檢視現行九年一貫課程七年級自然學習領域（即生物科）各版本教科書下冊生殖 相關課程內容，主要包括有性生殖（包含動物的有性生殖、植物的有性生殖）、無性 生殖（多種生物的無性生殖方式）以及細胞分裂（細胞分裂與減數分裂）等概念；瞭 解課程的脈絡性是教師在教學實施前的準備工作，以研究者教學經驗及對教材的理解 國中生物課程與「生殖概念」關聯性較高在上、下冊的章節主題分別如表 3-4-1 所示。

表 3-4-1

與生殖概念相關之章節內容

相關程度 冊別 節次內容

主要相關

上冊 5-2 內分泌系統；5-3 動物的行為

下冊 ^{第二章 遺傳}

次要相關

上冊 2-1 細胞的構造；2-4 生物的組成層次

下冊 第三章 演化；第四章 地球上的生物；6-2 維持生物的多樣性

資料來源：研究者自行繪製

然而，在七年級學生學習生殖的概念前，對於生物上冊所學習過的「細胞」、「養 分」、「運輸」、「協調」、「恆定性」都有一定的先備基礎，對於人類的系統（包含消化、

循環、神經、內分泌、呼吸與排泄等）也有基本概念，加上小學階段在「生殖」亦有 學習背景，故對於國中的「生殖」概念學習，理論上不至於完全陌生。研究者茲比較 現行九年一貫課程國中自然學習領域各審定版本教科書之下冊生物課程──生殖篇章 各節次內容如下表 3-4-2。

表 3-4-2

九年一貫課程自然學習領域各版本教科書之生殖篇章內容比較

教材篇章

教材版本 第一章 第一節 第一章 第二節 第一章 第三節 第一章 第四節

南一版 有性生殖 無性生殖 細胞分裂 X

康軒版 生殖的基礎 無性生殖 有性生殖 人類的生殖

翰林版 有性生殖 有性生殖 細胞分裂 X

資料來源：研究者彙整

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由表 3-4-2 可知各教材版本對於生殖概念在教材內容的編排幾乎完全一樣，康軒 版教材雖然把人類的生殖獨立為一節，但結合其 1-3（有性生殖）的內容，概念涵括 情形便與其他兩個版本的教科書相同，此外，其「生殖的基礎」內容概念與其他兩個 版本教科書中「細胞分裂」內容大同小異；經由研究者檢視三種教材關於生殖概念的 內容，發現各版本所描述之概念原理皆同，少數舉例與文字說明的方式有些出入而已 ；而本研究所進行的生殖概念教學，主要的參考內容以長樂國中採用之版本（翰林版）

的課本內容為主。

二、單元教學目標

研究者依據目前國中自然學習領域南一、康軒、翰林三個審定版教科書皆提及之 「生殖」概念，以及參考教育部於 100 學年度開始實施的課程綱要中，國民中小學九 年一貫課程自然學習領域之分段能力指標，融入其內涵於本研究中教學實施之目標。

依照九年一貫課程自然學習領域課程之設計，學生在小學階段已經對「生殖」概 念具有初步的了解，如以下分段能力指標所示：

2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植 物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多 種

2-3-2-2 觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生 殖、傳遞訊息、從事社會性的行為及在棲息地調適生活等動物生態

2-3-2-3 知道動物卵生、胎生、育幼等繁殖行為，發現動物、植物它們的子代與親代之間 有相似性，但也有不同

依據九年一貫課程自然學習領域課程之設計，學生在國中階段對於「生殖」概念 的瞭解，應達下列分段能力指標：

2-4-2-1 探討植物各部位的生理功能，動物各部位的生理功能，以及各部位如何協調成為 一個生命有機體

2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多 樣性。

本研究運用 Novak 的階層式概念圖，融入在七年級資優班的生殖課程教學活動之 實施歷程中，學生應達到以下學習目標（如表 3-4-3 所示）。

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