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讀文章數」的相關為r=.518( P < .05)，而「修改文章數」和「閱讀文章數」
之間也有顯著相關為r=.507( P < .05)，然而根據學生的活動記錄的數量所 示，並不能夠實際了解現場互動過程的想法發展情況，因此，研究者將進 行知識論壇所有文章的分析與歸類。
表 4-2 學生知識建構歷程的參與度相關係數矩陣 創建
文章數
修改 文章數
閱讀 文章數 創建文章數 1
修改文章數 .645** 1
閱讀文章數 .518* .507* 1
* p < .05 ** p < .01
貳、 學生知識建構歷程的編碼情形
了解學生在知識論壇中大略的學習互動表現後，研究者根據學生課 堂學習互動所產生的 15 項開放性編碼，將意義相近的概念歸納在一起，
以Scardamalia 所提出的知識翻新原則作為研究的理論架構，共歸納出四個 類別：(1)真實想法與問題；(2)多元的想法；(3)改進的想法；(4)提升想法 層次。以描述統計分析各個類別的數量，表 4-3 中各編碼參與人數為分項 編碼的個別人數，而類別參與人數為該類別中的各項編碼皆參與的人數，
詳細說明如下:
一、 對於「真實想法與問題」的概念中，包含了訊息接收、現象觀 察、提出問題三個編碼，此類別共產生了267個想法，研究結果發現，
有 12 位學生提出訊息接收的編碼，顯示將近有半數的學生逐漸減少被動 接收知識的想法。有 18 位學生提出現象觀察的編碼，表示學生能從真實 情境中的取材來進行學習，且全班22 位學生都能在知識論壇中進行發問，
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針對「提出問題」的分項編碼指出，平均每位學生能在平台中提出至少 9 個問題，顯示出學生可以提出自己關注的問題。此類別的各編碼參與總人 數為22 人，顯示所有學生均能夠對「真實想法與問題」提出自己的看法，
而類別參與人數顯示有11 位學生所提出的想法能涵蓋此類別的所有編碼。
二、 在「多元的想法」的概念上，包含了意見相左、自我矛盾、負面 例子、想法連結四個編碼，此類別共產生了 136 個想法，資料顯示，學 生願意提出對立或衝突的論點，但怯於直接批評他人，例如有 16 位學生 能提出自我矛盾的看法，產生自我想法的拉鋸戰，也有 16 位學生能提出 負面例子，針對不贊同或認為有待商榷的想法，提出可能的反例，但在「意 見相左」的部分僅有8 位學生針對別人的想法提出較為強烈的反駁意見。
此類別的各編碼參與總人數為 22 人，顯示所有學生均能夠對「多元的想 法」提出自己的看法，而類別參與人數顯示有6 位學生所提出的想法能涵 蓋此類別的所有編碼。
三、 對於「改進的想法」，包含了猜想、提出假設、建議、想法的改變，
此類別共產生了 315 個想法，為四個類別當中想法最多的一個，且各項 編碼皆達到 18 人次以上，顯示出學生普遍都認為想法是可以持續改變與 改進的。學生「猜想」的發生次數遠高過「提出假設」、「建議」、「想法的 改變」其他三個編碼，達到106 次，雖然此想像較為天馬行空，無法產生 具體的架構或邏輯，然而卻也顯示學生能夠大膽的嘗試去猜測與想像。此 類別的各編碼參與總人數為22 人，顯示所有學生均能夠對「改進的想法」
提出自己的看法，而類別參與人數顯示有 11 位學生所提出的想法能涵蓋 此類別的所有編碼。
四、 在「提升想法層次」的類別，包含了驗證性想法、共同想法、一 舉兩得、雙贏的想法，此類別共產生了64個想法，學生對於想法轉化與 整合想法能力的表現較弱，然而仍有部分學生已經逐漸能綜合知識，透過 驗證別人所提出的想法，以及共同想法的重疊部分，達到高層次的概念理 解。此類別的各編碼參與總人數為 18 人，尚有四位學生無法對「提升想 法層次」提出自己的看法，而類別參與人數顯示有2 位學生所提出的想法
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享對話，其知識共構的過程能符合Scardamalia (2002)所提出的 12 個知識 翻新原則中的其中四個概念，包括真實想法與問題、多元想法、改進的想(real ideas/
authentic problem)
訊息接收 29 12 (diverse ideas)
意見相左 14 8 (improvable ideas)
猜想 106 22 (rise-above)
驗證性想法 18 8 共同想法 15 10 2
一舉兩得 7 6
雙贏的想法 24 13
小計 64 18
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另外，根據表4-4 相關係數矩陣顯示，知識論壇編碼各變項間的關係，
「真實想法與問題」和「改進的想法」之間有顯著相關(r=.550, p < .05)，
也就是說，學生關注越多存在真實世界的問題，越能夠改進他們的想法，
而「多元的想法」和「提升想法層次」之間也有顯著相關 ( r=.454, p < .05)，
由此可知，學生越能包容多元的想法，越能夠綜合多元化的知識，達到較 高層次的思考。
表 4-4 學生知識論壇編碼的相關係數矩陣 真實想法
與問題
多元的 想法
改進的 想法
提升想法 層次 真實想法與問題 1
多元的想法 .378 1
改進的想法 .550** .130 1
提升想法層次 .248 .454* .207 1
* p < .05 ** p < .01