本 節 在 分 析 及 探 討 人 口 背 景 變 項 與 研 究 構 面 是 否 具 有 差 異 性 ， 內 容 共 分 學 生 及 教 師 兩 個 部 分 。 學 生 部 分 的 人 口 變 項 有 性 別 、 年 級 及 科 別 ， 均 屬 兩 個 因 子 ， 故 採 獨 立 樣 本 t 檢 定 作 分 析 。 教 師 部 分 除 性 別 及 聘 雇 類 別 屬 兩 個 因 子 ， 採 用 獨 立 樣 本 t 檢 定 作 分 析 之 外 ， 在 年 齡 、 年 資 、 職 別 上 均 屬 三 個 因 子 以 上 ， 所 以 採 用 單 因 子 變 異 數 分 析 。
一 、 學 生 部 分 ：
( 一 ) 性 別 ( 如 表 4 - 3 - 1 所 示 )
1 . 研 究 構 面 一 ： 體 育 政 策 的 制 定 與 推 行 ( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 2 . 7 2 、 女 生 2 2 . 7 4 ， 考 驗 結 果 F ＝ 1 . 0 5 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 一 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。 ( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 2 . 7 4 、 女 生 2 3 . 1 9 ， 考 驗 結 果 F ＝ 2 . 3 6 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 一 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。 2 . 研 究 構 面 二 ： 體 育 行 政 組 織 的 架 構 與 資 源 運 用
( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 2 . 8 2 、 女 生 2 2 . 1 7 ， 考 驗 結 果 F ＝ 1 . 6 0 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 二 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。 ( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生
2 0 . 6 5 、 女 生 2 0 . 7 5 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 5 7 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 二 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。 3 . 研 究 構 面 三 ： 體 育 教 學 與 體 育 活 動 之 規 劃 及 實 施
( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 1 . 0 9 、 女 生 2 0 . 8 8 ， 考 驗 結 果 F ＝ 2 . 8 1 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 三 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。 ( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 0 . 6 4、 女 生 2 1 . 0 2， 考 驗 結 果 F ＝ 3 . 2 9， p ＞ . 0 5，
沒 有 顯 著 差 異 。 故 研 究 假 設 三 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。 4 . 研 究 構 面 四 ： 學 校 改 制 後 擬 定 的 方 案 與 推 動 計 畫
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 0 . 6 7 、 女 生 2 1 . 4 3 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 1 8 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 四 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。
表 4 - 3 - 1 學 生 「 性 別 」 與 研 究 構 面 之 差 異 性 分 析 摘 要 表
男 生 ( N ＝ 3 4 1 )
女 生 ( N ＝ 2 4 7 ) 因 素 構 面
平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差 F 值 P 值 改 制 前 2 2 . 7 2 4 . 1 4 2 2 . 7 4 4 . 0 2 1 . 0 5 . 3 1 體 育 政 策 的
制 定 與 推 行 改 制 後 2 2 . 7 4 4 . 2 0 2 3 . 1 9 3 . 7 1 2 . 3 6 . 1 2 改 制 前 2 2 . 8 2 4 . 3 9 2 2 . 1 7 4 . 0 0 1 . 6 0 . 2 1 體 育 行 政 組
織 的 架 構 與
資 源 運 用 改 制 後 2 0 . 6 5 3 . 9 2 2 0 . 7 5 3 . 7 8 . 5 7 . 4 5 改 制 前 2 1 . 0 9 3 . 9 5 2 0 . 8 8 3 . 6 1 2 . 8 1 . 0 9 體 育 教 學 與
體 育 活 動 之
規 劃 及 實 施 改 制 後 2 0 . 6 4 4 . 0 5 2 1 . 0 2 3 . 6 5 3 . 2 9 . 0 7 學 校 改 制 後
擬 定 的 方 案 與 推 動 計 畫
改 制 後 2 0 . 6 7 3 . 3 3 2 1 . 4 3 3 . 1 4 . 1 8 . 6 7
*p ＜ . 0 5
( 二 ) 年 級 ( 如 表 4 - 3 - 2 所 示 )
1 . 研 究 構 面 一 ： 體 育 政 策 的 制 定 與 推 行 ( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 高 二 2 2 . 6 1 、 高 三 2 2 . 8 7 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 3 3 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 一 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。 ( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 高 二 2 3 . 0 1 、 高 三 2 2 . 8 4 ， 考 驗 結 果 F ＝ 3 . 6 4 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 一 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。 2 . 研 究 構 面 二 ： 體 育 行 政 組 織 的 架 構 與 資 源 運 用
( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 高 二 2 2 . 3 2 、 高 三 2 2 . 8 2 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 1 6 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 二 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。 ( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 高 二 2 0 . 8 6 、 高 三 2 0 . 4 9 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 3 8 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 二 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。 3 . 研 究 構 面 三 ： 體 育 教 學 與 體 育 活 動 之 規 劃 及 實 施
( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 高 二 2 0 . 7 9 、 高 三 2 1 . 2 5 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 1 9 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 三 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。 ( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 高 二
2 0 . 6 6 、 高 三 2 0 . 9 7 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 9 5 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 三 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。 4 . 研 究 構 面 四 ： 學 校 改 制 後 擬 定 的 方 案 與 推 動 計 畫
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 高 二 2 0 . 6 8 、 高 三 2 1 . 4 3 ， 考 驗 結 果 F ＝ 3 . 0 0 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 四 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。
表 4 - 3 - 2 學 生 「 年 級 」 與 研 究 構 面 之 差 異 性 分 析 摘 要 表
高 二 ( N ＝ 3 2 1 )
高 三 ( N ＝ 2 6 7 ) 因 素 構 面
平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差 F 值 P 值 改 制 前 2 2 . 6 1 3 . 9 9 2 2 . 8 7 4 . 1 9 . 3 3 . 5 7 體 育 政 策 的
制 定 與 推 行
改 制 後 2 3 . 0 1 3 . 7 1 2 2 . 8 4 4 . 3 4 3 . 6 4 . 0 6 改 制 前 2 2 . 3 2 4 . 2 5 2 2 . 8 2 4 . 2 2 . 1 6 . 6 9 體 育 行 政 組
織 的 架 構 與
資 源 運 用 改 制 後 2 0 . 8 6 3 . 8 4 2 0 . 4 9 3 . 8 8 . 3 8 . 5 4 改 制 前 2 0 . 7 9 3 . 8 8 2 1 . 2 5 3 . 7 2 . 1 9 . 6 6 體 育 教 學 與
體 育 活 動 之
規 劃 及 實 施 改 制 後 2 0 . 6 6 3 . 9 9 2 0 . 9 7 3 . 7 7 . 9 5 . 3 3 學 校 改 制 後
擬 定 的 方 案 與 推 動 計 畫
改 制 後 2 0 . 6 4 3 . 1 5 2 1 . 4 2 3 . 3 6 3 . 0 0 . 0 8
*p ＜ . 0 5
( 三 ) 科 別 ( 如 表 4 - 3 - 3 所 示 )
1 . 研 究 構 面 一 ： 體 育 政 策 的 制 定 與 推 行 ( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 普 通 科 2 2 . 4 4 、 職 業 類 科 2 3 . 7 3 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 7 2 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 一 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。
( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 普 通 科 2 2 . 8 8 、 職 業 類 科 2 3 . 1 1 ， 考 驗 結 果 F ＝ 1 . 0 4 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 一 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。
2 . 研 究 構 面 二 ： 體 育 行 政 組 織 的 架 構 與 資 源 運 用 ( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 普 通 科 2 2 . 3 1 、 職 業 類 科 2 3 . 3 7 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 0 7 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 二 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。
( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 普 通 科 2 0 . 5 2 、 職 業 類 科 2 1 . 3 0 ， 考 驗 結 果 F ＝ 1 . 4 0 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 二 之 ( 一 ) 予 以 拒 絕 。
3 . 研 究 構 面 三 ： 體 育 教 學 與 體 育 活 動 之 規 劃 及 實 施 ( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 普 通 科
2 0 . 9 9 、 職 業 類 科 2 1 . 0 6 ， 考 驗 結 果 F ＝ 5 . 5 9 ，
二 、 教 師 部 分 ：
( 一 ) 性 別 ( 如 表 4 - 3 - 4 所 示 )
1 . 研 究 構 面 一 ： 體 育 政 策 的 制 定 與 推 行 ( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 5 . 6 3 、 女 生 2 7 . 0 0 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 1 7 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 一 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。 ( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 4 . 9 0 、 女 生 2 3 . 9 2 ， 考 驗 結 果 F ＝ 2 . 8 0 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 一 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。 2 . 研 究 構 面 二 ： 體 育 行 政 組 織 的 架 構 與 資 源 運 用
( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 6 . 3 7 、 女 生 2 6 . 1 8 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 2 0 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 二 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。 ( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 1 . 4 0 、 女 生 2 0 . 9 5 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 2 7 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 二 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。 3 . 研 究 構 面 三 ： 體 育 教 學 與 體 育 活 動 之 規 劃 及 實 施
( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 5 . 2 3 、 女 生 2 4 . 8 9 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 4 6 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 三 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。 ( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 4 . 8 0、 女 生 2 4 . 4 2， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 1 3， p ＞ . 0 5，
沒 有 顯 著 差 異 。 故 研 究 假 設 三 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。 4 . 研 究 構 面 四 ： 學 校 改 制 後 擬 定 的 方 案 與 推 動 計 畫
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 男 生 2 3 . 9 7 、 女 生 2 3 . 3 9 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 5 1 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 故 研 究 假 設 四 之( 二 ) 予 以 拒 絕 。
表 4 - 3 - 4 教 師 「 性 別 」 與 研 究 構 面 之 差 異 性 分 析 摘 要 表
男 生 ( N ＝ 3 0 )
女 生 ( N ＝ 3 8 ) 因 素 構 面
平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差 F 值 P 值 改 制 前 2 5 . 6 3 3 . 1 9 2 7 . 0 0 3 . 1 5 . 1 7 . 6 8 體 育 政 策 的
制 定 與 推 行
改 制 後 2 4 . 9 0 3 . 7 5 2 3 . 9 2 4 . 5 3 2 . 8 0 . 1 0 改 制 前 2 6 . 3 7 3 . 3 3 2 6 . 1 8 3 . 0 7 . 2 0 . 6 5 體 育 行 政 組
織 的 架 構 與
資 源 運 用 改 制 後 2 1 . 4 0 4 . 1 0 2 0 . 9 5 3 . 4 6 . 2 7 . 6 0 改 制 前 2 5 . 2 3 3 . 2 1 2 4 . 8 9 3 . 2 7 . 4 6 . 5 0 體 育 教 學 與
體 育 活 動 之
規 劃 及 實 施 改 制 後 2 4 . 8 0 2 . 9 1 2 4 . 4 2 2 . 9 8 . 1 3 . 7 2 學 校 改 制 後
擬 定 的 方 案 與 推 動 計 畫
改 制 後 2 3 . 9 7 2 . 8 7 2 3 . 3 9 2 . 5 8 . 5 1 . 4 8
*p ＜ . 0 5
( 二 ) 聘 任 類 型 ( 如 表 4 - 3 - 5 所 示 )
1 . 研 究 構 面 一 ： 體 育 政 策 的 制 定 與 推 行 ( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 自 聘 教 師 2 5 . 6 1 、 中 油 約 聘 教 師 2 7 . 4 0 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 6 0 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 一 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。
( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 自 聘 教 師 2 4 . 2 9 、 中 油 約 聘 教 師 2 4 . 4 3 ， 考 驗 結 果 F ＝ 4 . 9 6， p ＜ 0 . 0 5 具 有 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 一 之 ( 二 ) 予 以 接 受 。
2 . 研 究 構 面 二 ： 體 育 行 政 組 織 的 架 構 與 資 源 運 用 ( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 自 聘 教 師 2 5 . 7 4 、 中 油 約 聘 教 師 2 6 . 9 3 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 0 9 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 二 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。
( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 自 聘 教 師 2 1 . 2 9 、 中 油 約 聘 教 師 2 0 . 9 7 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 0 7 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 二 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。
3 . 研 究 構 面 三 ： 體 育 教 學 與 體 育 活 動 之 規 劃 及 實 施 ( 1 ) 學 校 改 制 前
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 自 聘 教
師 2 4 . 6 1 、 中 油 約 聘 教 師 2 5 . 6 0 ， 考 驗 結 果 F ＝ 1 . 0 6 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 三 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。
( 2 ) 學 校 改 制 後
經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 自 聘 教 師 2 4 . 4 5 、 中 油 約 聘 教 師 2 4 . 7 7 ， 考 驗 結 果 F ＝ 1 . 2 6 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 三 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。
4 . 研 究 構 面 四 ： 學 校 改 制 後 擬 定 的 方 案 與 推 動 計 畫 經 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 後 顯 示 ： 平 均 數 自 聘 教 師 2 3 . 7 4 、 中 油 約 聘 教 師 2 3 . 5 3 ， 考 驗 結 果 F ＝ 0 . 0 3 ， p ＞ . 0 5 沒 有 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 四 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。
表 4 - 3 - 5 教 師 「 聘 任 類 型 」 與 研 究 構 面 之 差 異 性 分 析 摘 要 表
學 校 自 聘 ( N ＝ 3 0 )
中 油 公 司 約 聘 ( N ＝ 3 8 ) 因 素 構 面
平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差 F 值 P 值 改 制 前 2 5 . 6 1 3 . 1 8 2 7 . 4 0 3 . 0 1 . 6 0 . 4 4 體 育 政 策 的
制 定 與 推 行 改 制 後 2 4 . 2 9 3 . 6 5 2 4 . 4 3 4 . 8 9 4 . 9 6 . 0 3 改 制 前 2 5 . 4 7 3 . 1 9 2 6 . 9 3 3 . 0 4 . 0 9 . 7 7 體 育 行 政 組
織 的 架 構 與
資 源 運 用 改 制 後 2 1 . 2 9 3 . 8 6 2 0 . 9 7 3 . 6 2 . 0 7 . 8 0 改 制 前 2 4 . 6 1 3 . 4 8 2 5 . 6 0 2 . 8 4 1 . 0 6 . 3 1 體 育 教 學 與
體 育 活 動 之
規 劃 及 實 施 改 制 後 2 4 . 4 5 3 . 1 6 2 4 . 7 7 2 . 6 6 1 . 2 6 . 2 7 學 校 改 制 後
擬 定 的 方 案
與 推 動 計 畫 改 制 後 2 3 . 7 4 2 . 6 8 2 3 . 5 3 2 . 7 9 . 0 3 . 8 6
*p ＜ . 0 5
( 三 ) 年 齡 ： 共 分 3 0 歲 以 下 、 3 1 ∼ 4 0 歲 、 4 1 ∼ 5 0 歲 、 5 1 歲 以 上 等 四 組，分 析 結 果 如 表 4 - 3 - 6 及 表 4 - 3 - 7 所 示 。
1 . 研 究 構 面 一 ： 體 育 政 策 的 制 定 與 推 行 ( 1 ) 學 校 改 制 前
分 析 結 果 學 校 改 制 前 的 「 體 育 政 策 的 制 定 與 推 行 」， p ＞ . 0 5 教 師 不 同 年 齡 層 之 間 未 達 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 一 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。
( 2 ) 學 校 改 制 後
分 析 結 果 學 校 改 制 後 的 「 體 育 政 策 的 制 定 與 推 行 」， p ＞ . 0 5 教 師 不 同 年 齡 層 之 間 未 達 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 一 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。
2 . 研 究 構 面 二 ： 體 育 行 政 組 織 的 架 構 與 資 源 運 用 ( 1 ) 學 校 改 制 前
分 析 結 果 學 校 改 制 前 的 「 體 育 行 政 組 織 的 架 構 與 資 源 運 用 」， p ＝ . 0 5 ， 教 師 不 同 年 齡 層 之 間 具 有 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 二 之 ( 二 ) 予 以 接 受
。 經 事 後 比 較 ( D u n c a n 鄧 肯 法 ) 得 知 ， 5 1 歲 以 上 高 於 3 0 歲 以 下 。
( 2 ) 學 校 改 制 後
分 析 結 果 學 校 改 制 後 的 「 體 育 行 政 組 織 的 架 構 與 資 源 運 用 」， p ＞ . 0 5 ， 教 師 不 同 年 齡 層 之 間 未 達 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 二 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。
3 . 研 究 構 面 三 ： 體 育 教 學 與 體 育 活 動 之 規 劃 及 實 施 ( 1 ) 學 校 改 制 前
分 析 結 果 學 校 改 制 前 的 「 體 育 教 學 與 體 育
表 4 - 3 - 7 教 師 「 年 齡 」 與 研 究 構 面 之 變 異 數 分 析 摘 要 表
( 四 ) 年 資 ： 共 分 5 年 以 下 、 6 ∼ 1 0 年 、 1 1 ∼ 2 0 年 、 2 1 ∼ 3 0 年 、 3 1 年 以 上 等 五 組 ， 分 析 結 果 如 表 4 - 3 - 8 及 表 4 - 3 - 9 所 示 。
1 . 研 究 構 面 一 ： 體 育 政 策 的 制 定 與 推 行 ( 1 ) 學 校 改 制 前
學 校 改 制 前 的 「 體 育 政 策 的 制 定 與 推 行 」，
p ＞ . 0 5， 未 達 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 一 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。
( 2 ) 學 校 改 制 後
學 校 改 制 後 的 「 體 育 政 策 的 制 定 與 推 行 」，
p ＞ . 0 5， 未 達 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假 設 一 之 ( 二 ) 予 以 拒 絕 。
2 . 研 究 構 面 二 ： 體 育 行 政 組 織 的 架 構 與 資 源 運 用 ( 1 ) 學 校 改 制 前
學 校 改 制 前 的 「 體 育 行 政 組 織 的 架 構 與 資 源 運 用 」， p ＞ . 0 5 ， 未 達 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假
學 校 改 制 前 的 「 體 育 行 政 組 織 的 架 構 與 資 源 運 用 」， p ＞ . 0 5 ， 未 達 顯 著 差 異 ， 所 以 研 究 假