學童鄉土知識與鄉土認同問卷之描述性分析與討論

與 社 區 活 動 數

每一次都參加 58 12.5 4 每二～三次參加

一次 128 27.4 2 每四～五次參加

一次 123 26.3 3 從來沒參加過 158 33.7 1

第二節 學童鄉土知識與鄉土認同問卷之描述性分析 與討論

本節依據問卷調查之鄉土知識問卷與鄉土認同問卷所獲得的資料進行分 析。研究者針對屏東縣客家地區國小五年級學童鄉土知識與鄉土認同的得分及答 對率個別進行一般性的統計分析，內容共分為兩部份，一是學童鄉土知識之描述 性分析；另一為學童鄉土認同之描述性分析，茲分別分析討論如下：

壹、學童鄉土知識之描述性分析

本研究的「鄉土知識問卷」共計 29 題，答對一題得一分，最高得分為 29 分，

最低得分為 0 分，得分越高者，表示其對鄉土知識的認知程度就越高。屏東縣客 家地區國小五年級學童「鄉土知識問卷」的有效樣本共計有 467 人，答對率為 62.38％，最高分為 28 分，最低分為 4 分，平均得分為 16.67 分。

屏東縣客家地區國小五年級學童在「鄉土知識問卷」上各題之答對率如表

4-3。由此表可知，第十二題「屏東的萬巒鄉有名的小吃是？」的答對率 91.1％

為最高，其次為第十九題「早期屏東地區客家人主要從事何種行業？」的答對率 85.3％及第一題「屏東內埔地區的居民中，以那一族群的人口最多？」次之。

探究其原因，可能因為近年來，屏東縣政府大力推廣觀光事業，塑造每個鄉 鎮的特色文化，吸引觀光客的目光，其中又以萬巒豬腳的聲名最大，並於 2009 年 10 月 24、25 日兩天，萬巒鄉封街舉辦豬腳節，不僅有好吃的豬腳，還有踩街 表演和豬腳大賽，因此學童對其印象程度自然因宣傳而加深。其次屏東縣客家地 區的產業活動與族群比例變動不若都會區快速，因此學童就其生活環境與身邊周 遭人際關係加以觀察，自然對觀光事業與產業活動的認知程度較高，而表現在答 對率上，此亦顯現融入學童日常生活的鄉土知識，較易深植於學童心中。

另一方面，第十三題「屏東客家的發源地舊稱濫濫庄位於哪個鄉鎮？」答對 率為 30.7％為此次問卷調查最低，其次為第二題「屏東縣客家地區屬中堆的竹 田在清朝時代稱為？」答對率為 34.4％。其原因可能為早期的地理名稱與生活 較不易結合，同時國小五年級的學童外出活動的機會有限，故較難將地理、歷史 知識與生活經驗相結合。

另外，再進一步分析學童在各層面及各類目的答題情況，其中以「鄉土歷史」

層面的答對率 65.8％最高；其次為「鄉土自然」63.2％；「鄉土藝術」62.5％

再次之；而以「鄉土地理」的答對率 58.02％最低。

各類目答對率最高的為「鄉土自然」中的家鄉動植物景觀 85.3％，其次為

「鄉土歷史」中的族群開發各期經營與發展 83.9％。而以「鄉土地理」中的地

關，因此對於家鄉的認識與祖先歷史的傳承與認識有較高的認知程度，故表現在

表 4-3（續）

在三個分層面中，以「歸屬感」的 4.10 最高，「維護自然人文環境」的

表 4-4 （續）

第三節 學童鄉土知識與鄉土認同之差異性分析與討 論

本節旨在探討不同性别、族群、父母親教育程度、居住時間、參與社區活動 次數及鄉土資訊來源等背景變項的屏東縣客家地區國小五年級學童，其在「鄉土 知識問卷」與「鄉土認同問卷」上個別得分的差異情況，以 t 考驗或單因子變 異數分析，來考驗不同背景變項的學童，在鄉土知識與鄉土認同上的差異情形，

並將研究發現綜合整理後做進一步的分析討論。

壹、不同背景的學童在鄉土知識問卷得分上之差異性分析

本部份就學童背景變項中的性別、族群、居住年資、父母教育程度、鄉土資 訊來源、參與社區活動次數在鄉土知識問卷上的反應，依據統計結果加以分析，

藉以暸解其差異情形，分述如下：

一、不同性別之學童在整體與各層面反應於鄉土知識問卷之差異情形

不同「性別」的學童在鄉土知識問卷--「鄉土歷史知識」、「鄉土地理知識」、

「鄉土自然知識」、「鄉土藝術知識」各層面上的平均數、標準差、t 考驗之統 計結果，如表 4-5 所示客家男性學童得分平均數為 16.93，標準差為 6.19；女 性學童得分平均數為 18.56，標準差為 5.85。其 t 考驗值為-1.92（ρ =-1.92>.05）， 未達顯著差異，顯示男學童與女性學童在鄉土知識問卷上之得分未達顯著差異。

是故研究假設 1-1 不同性別之屏東縣客家地區的國小五年級學童其鄉土知 識有顯著差異，在統計上未獲得支持。

此項統計結果與卓世宏（1998）、秦有為（2001）、麥建輝（2004）及姜孟