鄉土知識與鄉土認同之相關研究

本節主要是整理研究近年有關鄉土知識與鄉土態度的相關研究以及影響鄉 土知識、鄉土態度的因素，本研究彙整相關研究並制表說明如下：

表2-6 鄉土認同與鄉土知識相關研究表 作者 年代 研究摘要

秦有為 2001

研究顯示花蓮市國小五年級學童國小五年級學童鄉土知識越 豐富，其鄉土認同的程度就越積極。國小五年級學童鄉土知 識與鄉土認同具有顯著的相關。而學童鄉土知識中的「鄉土 歷史」知識越豐富，越會影響學童對鄉土的認同，尤其是在

「自然人文環境保護」層面。

姜孟佑 2004

研究顯示影響新店市六年級學童「鄉土知識」的因素中，以

「鄉土認同」之維護自然人文環境認同和「參與社區活動次 數」為每四~五次參加一次最為顯著。

呂淑芬 2004

針對台中縣國小六年級學童的鄉土知識與鄉土態度具有顯著 相關性。對「認同鄉土環境景觀」之態度而言，鄉土地理、

鄉土歷史及鄉土自然具有顯著影響力，尤以鄉土歷史的知識 預測力最大；對「珍愛保存鄉土遺產」之態度而言，鄉土地 理、鄉土歷史及鄉土自然具有顯著影響力，尤以鄉土地理的 知識預測力最大；對「參與家鄉建設發展」之態度而言，鄉 土地理及鄉土歷史具有顯著影響力，尤以鄉土歷史的知識預 測力最大；對「落實尊重族群融合」之態度而言，鄉土地理、

鄉土歷史、鄉土自然及鄉土社會具有顯著影響力，尤以鄉土 歷史的知識預測力最大。

黃光孝 2005 研究顯示澎湖縣國民中學三年級學生鄉土知識與鄉土認同均 達顯著正相關。

表 2-6 （續）

黃義添 2005

研究顯示宜蘭縣國小六年級學童的鄉土知識表現良好，並且 具有高度的鄉土認同感。在鄉土知識與鄉土認同表現上，女 學童顯著優於男學童。閩南人、外省人族群的學童在鄉土知 識上優於原住民族群的學童；在鄉土認同上閩南人優於原住 民。在鄉土知識與鄉土認同表現上，父親教育程度較高的學 童優於父親教育程度較低的學童。在鄉土知識與鄉土認同表 現上，學校所在地較市區的學童優於較偏遠地區的學童、蘭 陽溪以南的學童優於蘭陽溪以北的學童、非原住民鄉鎮市的 學童優於原住民鄉鎮市的學童。參與社區活動次數較多的學 童，在鄉土知識與鄉土認同上優於從來都沒有參加過的學 童。學童的鄉土知識與鄉土認同具有顯著性正相關。影響學 童鄉土知識的因素中，以「整體鄉土認同」最為顯著；而影 響學童鄉土認同的因素中，以「整體鄉土知識」為最顯著。

趙蓮英 2007 研究顯示台東縣國小六年級影響學童的鄉土知識與鄉土認同 之自變數的因素均為正相關，具有正向預測力。

蔡明芬 2007

研究顯示三重市國小五年級學童鄉土環境認知與認同態度具 有顯著的相關性；不同個人背景變項學童在鄉土環境認知與 鄉土認同態度各個面向上形成不同的差異結果。

解詩汾 2004 台南市國小高年級學童的鄉土知識與鄉土認同具有顯著相關 性。

資料來源：研究者整理

邱華璋(2004)針對台北縣萬里鄉與瑞芳鎮六年級學童的研究顯示，鄉土知識 與鄉土認同關係有顯著正相關。然而，鄉土知識與鄉土生活經驗增強了對鄉土的 認知，自然而然抒發出情感而產生新的認同。個人對生長、生活的地域環境中要 產生鄉土歸屬感，藉此歸屬感讓個人獲得探索、體驗並擴展其生活內在心靈上的 寄託(趙蓮英，2007)。

由以上文獻得知，學童鄉土知識與鄉土認同與父母親教育程度、參與社區活

動次數、族群等因素有顯著的相關性，且鄉土知識與鄉土認同是呈正向關係。由 於增強學童的鄉土知識，方能提高學童對文化、社會、國家之鄉土認同，所以如 何提升學童的鄉土知識及鄉土認同是目前重要的課題。