第四章 研究結果與討論
第二節 學童奈米科技認知成效保留情形
第二節 學童奈米科技認知成效保留情形
為了解這兩種教學方式的學習效果是否具持續與保留效果，研究者於教學後 兩個月進行延宕測，所得結果教師教學組延宕測的答對率最高為100，最低為43，
平均答對率為79.94 ± 10.64；自主學習組的答對率最高91，最低為13，平均答 對率為61.68 ± 13.75。延宕測與前、後測分別進行成對樣本t-test考驗，以了 解兩組的持續與保留效果，結果如表4-2-1。
表 4-2-1 兩組的前、後、延宕測之答對率平均數與標準差 組別 最高 最低 平均數 與延宕測之
t-test
教師 教學組
前測 48 0 21.74 ± 13.70 -27.74＊＊＊
後測 100 39 81.45 ± 12.06 0.43 延宕測 100 43 79.94 ± 10.64 －
自主 學習組
前測 52 0 19.68 ± 11.31 -20.38＊＊＊
後測 83 30 64.42 ± 11.94 1.87 延宕測 91 13 61.68 ± 13.75 －
延宕測與前測或後測t-test比較，P＜.001，以＊＊＊代表達顯著差異
由表4-2-1可知，兩組延宕測之平均值與後測相較，教師教學組平均值降低 1.51分，自主學習組的平均值降低7.35分，因此兩組的延宕測分數與後測比較皆 是下降的。若以延宕測與前測比較，教師教學組平均值增加58.2分，自主學習組 平均值增加42.01分，兩組延宕測分數與前測相較下則是增加的。經過成對樣本 t-test考驗結果顯示，兩組的前測與延宕測相較皆達顯著差異（P＜.001），表示 兩組的奈米科技概念具持續效果；後測與延宕測相較則未達顯著差異，表示兩組 的奈米科技概念具保留效果。
為比較兩組學童的奈米延伸學習保留效果是否有差異，研究者進一步進行共 變數分析，於分析前先分別以前測為共變數，延宕測為依變數進行「組內迴歸係 數同質性考驗」具有同質性後，再進行單因子共變數分析，考驗結果如表4-2-2 顯示。
表 4-2-2 前、延宕測組內迴歸係數同質性考驗
來源 SS Df MS F 檢定 顯著性 組別＊前測 1136.39 1 1136.39 6.55 .01
誤差 19960.98 115 173.57
由表4-2-2顯示，前-延宕測組內迴歸係數同質性考驗達到顯著差異（P
＜.05），表示必須進一步以詹森-內曼法進行比較兩組的差異。表4-2-3呈現教師 教學組與自主學習組的斜率b、截距a、兩迴歸線交叉點X0，高於交叉點之兩迴歸 線顯著差異點XD(+)與低於交叉點之兩迴歸線顯著差異點XD(−)。圖4-2-1顯示出迴歸 線相交點與差異顯著點。兩組迴歸線交於54.25，表示在前測成績為54.25分時，
兩種學習法與延宕測之差異值為0，當前測答對率介於37.89分至166.16分之間 時，兩組學生延宕測得分沒有顯著差異，由於本測驗答對率最高為100，即表示
於37.89分，兩組的前-延宕測則達顯著差異（P＜.05），亦即教師教學組顯著優 於自主學習組。本研究學童中，前測答對率低於37.89分的學生有12位（10.08
﹪），是教師教學組有顯著保留成效。
表 4-2-3 兩組的迴歸線斜率與截距摘要表
組別 b a X0 XD(+) XD(−) 教師教學組 0.1 77.8
54.25 166.16 37.89 自主學習組 0.61 49.78
註：「b」表示斜率；「a」表示截距； 「X0」表示交叉點；「XD(+)」「XD(−)」表示差異顯著的最高分
與最低分數。
圖4-2-1詹森-內曼法分析保留成效圖
綜合上述結果，兩組的奈米科技延伸學習皆具有持續與保留效果，顯示學生 雖然接受不同的學習方式，但均可內化為自己的概念，達到學習保留效果，這與 吳瓊瑜（2008）以不同教學時間分配方式對國小學童學習奈米科技成效有明顯的 保留效果研究相似。
50 60 70 80 90 100 110 120
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 前測
延宕測
自主學習組
教師教學組
此外，當前測答對率低於37.89分時，鷹架教學組的保留效果顯著優於自主 學習組，此結果與Murphy & Messer的研究是相似的。Murphy & Messer（2000）
研究122位有鷹架協助與獨自學習的學童後提出，在有教師鷹架協助的情境下是 最有效益的，高達88 ％學童有進步的情形。該研究亦依學童的先備概念將學生 分類，在先備概念較低的（概念不明確層級 Implicit levels）組別中，透過鷹 架協助的進步人數達顯著差異，而先備概念較高的（能以口語解釋概念層級 Verbar levels）組別卻在獨自學習上進步人數達顯著差異，這表示針對先備概 念較低的組別中，學童學習過程若教師提供鷹架協助，其學習結果優於獨自學習 組學童。