建議

根據研究結果，研究者提出幾點建議，俾供日後在奈米科技教育的推廣於實 施上之參考依據。

一、對奈米科技課程教學的建議

（一）可配合語文課發展相關奈米科技教學活動

目前國小階段只有翰林版國小六年級國語課本有將奈米科技概念的課程納 入，本研究依國語課文內容發展出三階段的奈米科技教學目標，配合教學目標設 計成三節課的教學活動，讓奈米科技課程達到延伸學習成效，此舉除了可以與語

文進行延伸學習，既不會佔用課程時間也可緩解自然課程時間的不足，可以形成 科技整合學習的推廣方式。

（二）教師在學生學習過程中適時的提供教學鷹架可達到較佳的學習效果 本研究經過後測統計結果顯示，教師教學組學習成效顯著高於自主學習組，

這符合Vygotsky強調成人在兒童的學習中所扮演的角色，成人透過各種引導與教 學方法讓兒童往高層次發展，達到最佳學習成效的論點。尤其是針對先備知識不 足的學童，透過鷹架教學法，其保留效果也優於自主學習組，這顯示在學童的學 習過程中，若能透過與教學者教學鷹架的引導學習，更能增進提升其認知發展。

（三）缺乏專業師資時，自主學習法亦為可行的學習方式

由本研究可了解，兩組學童的學習態度未達差異，且自主學習組經過延伸學 習後，其前-後測統計結果亦達顯著差異，由此可知學生運用網路搜尋的自主學 習法為奈米科技學習的可行方式之一，現今網路資源豐富，教師若能依照教學目 標設計學習單或者由專家設計學習單，提供相關網站讓學童配合語文課程進行延 伸學習，亦可解決教師擔心專業知識不足與增加教學負擔的問題，進而達到學習 的成效。

（四）在奈米科技的學習過程，可適時的與生活中科技產品作連結以幫助學習 從學童的奈米科技產品應用知覺分析中發現，學童對於所學的奈米科技概念 能與生活作連結，因此在課程的學習上若能加入生活中常接觸的科技產品為題 材，可幫助學生學習達到學習成效。

二、對未來研究的建議

（一）關於自主學習部分尚需考慮學生的資訊能力，方能實施

由於參與本研究六年級學童均曾在五年級參與過資訊種子主題探究教學研 究，因此在網路資訊應用能力上具有相關的學習經驗。而根據呂聰賢（2002）九 年一貫課程運用網路資源融入教學課程設計之研究指出，網路資源搜尋與整理對

學生資訊應用能力是一大挑戰，「工欲善其事，必先利其器」，或須從網路使用技 能優先培訓，再進行相關課程，才能達到教學效果。因此，對於其他未具有相關 資訊經驗的學童而言，網路自主學習是否亦能達到學習成效尚有待研究。

（二）對於奈米科技應用知覺方面可再做更進一步的探討

對於生活中奈米科技產品應用知覺方面，由於本評量單設計之判斷理由部分 稍嫌不足，因此在判斷真偽表現上成效不佳，未來對奈米科技有興趣之研究者建 議可針對學童奈米科技生活應用知覺上，除了引導其表達深層想法時，激發其想 像及創造能力外，亦可作更深入的研究。

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