學習情形與成效及學習動機質性資料分析

針對參與實驗教學之學生，在課程結束後，位了能讓學生發表自己的感受，以 對此研究給予更深入的反應與回饋，特別在課程後選定時間逐一訪談。訪談內容 共分二部分，分別為學習情形與成效、學習興趣與動機。以下就各種意見，擇其 重點歸納如下：

壹. 學習情形與成效

總括來說，學生對於此次上課反應均十分正向，大多認為有助於提升學習專 注力和學習成效，並樂於接受這樣的學習方式。透過學習後，學生對土石流的概 念有進一步的認知，並能深刻體會到環境的破壞與土石流息息相關，對於土石流 的逃生與預防有更多的正確的知識，進而喚起學生對環境保育的意識，並也了解 到環境保育的重要性已刻不容緩。而此次教學除了透過討論發表外，再加上影片 (動畫)的播放講解，讓學生能在測驗時更有信心填答，相對在學習成效上有明顯 的進步。主要反應分為以下幾類，其重要回饋分述如下：

一、延宕效果

有學習者認為透過影片收視的學習方式，所呈現出來的重點清楚，可以在 看完影片後就了解所要傳達的觀念，加上教師的講授更能輕鬆記住，能幫助學 習。其主要回饋如下：

SA04：透過動畫讓我可以知道土石流是怎麼造成的，加上老師的解說，我就不 會忘記了。

SA13：老師播放的影片都是重點，我對土石流更瞭解了！

SA15：這樣的上課方式讓我能很快記住重點。

SA24：在老師的問題裡，有些真的想不出來，等到開始討論時就會慢慢知道，

這樣下次都不用複習我還能記住。看過老師播放的影片，更能幫助我學習土石 流概念。

SA29：老師播放的影片都是重點，很快就能記住了。

SA30：以前都是講課本，比較無聊！這次很多都有影片，讓我很容易記住什麼 是土石流。

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以上學生的回饋中，多表示這樣的學習方式是可以有效幫助學習，並能加 強記憶，讓學生學習上較不易造成負擔與壓力。

二、增強記憶

有學習者認為，在教師不斷以提問和學習單的習寫中，讓學習者不斷回想 以幫助記憶，並能加深學習者印象。其主要回饋如下：

SA06：每次上課老師都會提到一些重複的東西，而且這樣的上課方式能幫助我 回想和記起來。

SA09：當我寫學習單時，可以想到老師說的東西，或是影片的內容。

SA10：這樣的上課方式能幫我加深印象。

SA12：因為老師講解得很清楚，事後寫學習單時回想可以增強記憶，對我的學 習幫助很大。

SA21：這樣的學習(看影片)對我有幫助，因為寫學習單的時候，我會回想當時 的畫面，就寫出來了。

SA29：在課堂裡，老師一直問我們問題，我們要一直想，這樣可以加強記憶，

幫助學習。

這樣的學習方式，讓學生透過不斷的反思，輔以影片內容與教師解說，，

而所有的學習成果皆在課堂中完成，讓學習者能在第一時間回想、思考所有學 習內容，以加強記憶，加深學習印象。

貳. 學習興趣與動機

而整個教學過程中，透過多媒體教材的使用，讓學生擺脫生硬的教材(課本)，

取而代之的是影片、動畫、網路資源，這些要素的加入，讓課程變得更活潑，更 有吸引力，而學生學習起來也較輕鬆，相對的學生學習興趣也就會提高，這些都 是學生要提升學習成效的基本要素。根據學生的回饋中也有反應出，這樣的課程 會讓學生覺得有趣、想上課。主要反應分為以下幾類，其重要回饋分述如下：

一、趣味性

有學生對課程進行中教材呈現方式感到有趣，並能提升學生的學習興趣，

並能讓學生喜歡這樣的上課方式，其主要回饋如下。

SA10：這樣的上課方式，我覺得很好玩。

SA11：有些動畫誇張，讓我覺得很好笑。

SA16：我對看影片比較有興趣，我不喜歡看書。

73 SA18：我喜歡這樣的上課方式。

SA21：我喜歡看影片。

SA22：這樣上課跟平常不一樣，我喜歡這樣上課方式。

SA26：我覺得這樣上課很有趣，如果每一次上課都能這樣上課，我一定會很開 心，也會更認真。

綜上所述，這樣的授課方式能提升學生的學習興趣，並能讓學生喜歡上課，

進而提升學生學習成效。

二、專注力

有學生表示，透過這樣的上課方式（影片加上教師解說），讓學生更能專 心於課堂上，其主要回饋如下：

SA05：我希望老師以後都用這種方式上課，這樣我一定會很專心。

SA06：對。因為用看的比較有趣，而老師說明也會比較專心，如果看書的話，我會 想睡覺。

SA10：如果用講的，會讓我覺得很想睡，希望以後都用影片來上課吧。

SA26：如果每一次上課都能這樣上課，我一定會更認真。

學生若能專心於課堂中學習，對學生的學習表現一定會有限顯著的提升，

並能讓教室裡的學習氛圍更好。

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