第三章 研究設計與實施
第二節 學習意見的分析與討論
壹、學習意見調查表的分析
學童對教學的支持與否是實施教學成敗的主要因素，本研究利 用學習意見調查表用以瞭解學童們對課程學習、教材內容等二個向 度的感受。在創意教學活動結束後，針對全程參與的 16 位元學童 進行學習意見調查表的填寫，將學童們對學習意見調查表 16 題題 目的填答進行卡方檢定分析，所得的處理結果如表 5 至表 20 所示。
表 5 學童們對「具備簡單機械基本概念」的看法 1.讓我對簡單機械具有基本的概念
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 14 1 1 0 0
% 87.5 6.3 6.3 0.0 0.0 45.88**
由表 5 可以看出，學童們對學習意見調查表中「具備簡單機械 基本概念」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=45.88，p<.01。表示 學童們大多認同「樂高學習教學可讓他們對簡單機械具有基本的概 念」，填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 93.8％。表 6 學童們對「喜歡這種教學方法」的看法 2.我喜歡這種教學方式
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 9 5 2 0 0
% 56.3 31.3 12.5 0.0 0.0 23.38
由表 6 可以看出，學童們對學習意見調查表中「喜歡這種教學 方法」的看法是未呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=23.38，p>.05。而填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 87.6％。
表 7 學童們對「教學內容有興趣」的看法 3.我對教學內容覺得有興趣
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 12 1 3 0 0
% 75.0 6.3 18.8 0.0 0.0 32.13**
由表 7 可以看出，學童們對學習意見調查表中「教學內容有興 趣」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=32.13，p<.01。表示學童們 大多認同「樂高學習教學可讓他們感到興趣」，填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 81.3％。
表 8 學童們對「能啟發創造思考能力」的看法 4.能啟發我創造思考的能力
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 11 5 0 0 0
% 68.8 31.3 0.0 0.0 0.0 29.63* 由表 8 可以看出，學童們對學習意見調查表中「能啟發創造思 考能力」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=29.63，p<.05。表示學 童們大多認同「樂高學習教學可啟發他們創造思考能力」，填寫「非 常同意」及「同意」等項目的學童佔 100％。表 9 學童們對「樂高創意學習是很重要」的看法 5.讓我覺得樂高創意學習很重要
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 11 2 3 0 0
% 68.8 12.5 18.8 0.0 0.0 25.88* 由表 9 可以看出，學童們對學習意見調查表中「樂高創意學習 是很重要的」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=25.88，p<.05。表 示學童們大多認同「樂高學習教學是很重要的」，填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 81.3％。
表 10 學童們對「有成就感」的看法 6.讓我覺得有成就感
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 10 4 2 0 0
% 62.5 25.0 12.5 0.0 0.0 21.50 由表 10 可以看出，學童們對學習意見調查表中「有成就感」
的看法是未呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=21.50，p>.05。而填寫「非常 同意」及「同意」等項目的學童佔 87.5％。表 11 學童們對「能培養問題解決能力」的看法 7 能培養我對於問題解決的能力
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 9 4 3 0 0
% 56.3 25.0 18.8 0.0 0.0 17.13 由表 11 可以看出，學童們對學習意見調查表中「能培養問題解 決能力」的看法是未呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=17.13，p>.05。而填 寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 81.3％。表 12 學童們對「能表達自己意見」的看法 8.讓我有機會表達自己的意見
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 8 4 3 0 1
% 50.0 25.0 18.8 0.0 6.3 12.13 由表 12 可以看出，學童們對學習意見調查表中「能表達自己 的意見」的看法是未呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=12.13，p>.05。而填 寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 75.0％。表 13 學童們對「能找出問題的解決方法」的看法 9.讓我能夠針對問題找出解決方法
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 12 1 3 0 0
% 75.0 6.3 18.8 0.0 0.0 32.13**
由表 13 可以看出，學童們對學習意見調查表中「能找出問題 的解決方法」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=32.13，p<.01。表 示學童們大多認同「樂高學習教學可讓他們找出問題的解決方 法」，填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 81.3％。表 14 學童們對「能與同組同學討論問題」的看法 10.我們同組的同學能互相討論問題
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 12 2 0 1 1
% 75.0 12.5 0.0 6.3 6.3 30.88**
由表 14 可以看出，學童們對學習意見調查表中「能與同組同 學討論問題」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=30.88，p<.01。表 示學童們大多認同「樂高學習教學中，學童們可與同組同學討論問 題」，填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 87.5％。表 15 學童們對「這門課有挑戰性」的看法 11.我覺得這門課具有挑戰性
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 12 4 0 0 0
% 75.0 25.0 0.0 0.0 0.0 34.00**
由表 15 可以看出，學童們對學習意見調查表中「這問課有挑 戰性」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=34.00，p<.01。表示學童 們大多認同「樂高學習教學對他們是有挑戰性」，填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 100％。
表 16 學童們對「這門課所投入精神」的看法 12.我覺得上這門課所花的精神相當值得
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 11 3 2 0 0
% 68.8 18.8 12.5 0.0 0.0 25.88* 由表 16 可以看出，學童們對學習意見調查表中「這門課所投 入精神」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=25.88，p<.05。表示學 童們大多認同「樂高學習教學可讓他們投入精神」，填寫「非常同 意」及「同意」等項目的學童佔 87.6％。表 17 學童們對「認真參與討論」的看法 13.我很認真參與討論
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 9 4 1 2 0
% 56.3 25.0 6.3 12.5 0.0 15.88 由表 17 可以看出，學童們對學習意見調查表中「喜歡這種教 學方法」的看法是未呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=23.38，p>.05。而填 寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 87.6％。表 18 學童們對「認真作課堂作業」的看法 14.我很認真作課堂的作業
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 10 4 0 2 0
% 62.5 25.0 0.0 12.5 0.0 21.50 由表 18 可以看出，學童們對學習意見調查表中「認真作課堂 作業」的看法是未呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=21.50，p>.05。而填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 87.5％。
表 19 學童們對「能發揮團隊合作精神」的看法 15.同學們能發揮團隊合作的精神
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 14 0 0 0 2
% 87.5 0.0 0.0 0.0 12.5 46.50**
由表 19 可以看出，學童們對學習意見調查表中「能發揮團隊 合作精神」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=46.50，p<.01。表示 學童們大多認同「樂高學習教學可讓他們發揮團隊合作精神」，填 寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 87.5％。表 20 學童們對「學習方式是有幫助」的看法 16.這門課的學習方式，對我很有幫助
反應情形 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
χ
2人數 12 2 2 0 0
% 75.0 12.5 12.5 0.0 0.0 31.50**
由表 20 可以看出，學童們對學習意見調查表中「學習方式是 有幫助」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4,n=16)=31.50，p<.01。表示學 童們大多認同「樂高學習教學的學習方式對他們是有幫助的」，填 寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 87.5％。貳、研究發現與討論
本研究中為瞭解學童們對於樂高創意教學中的課程學習與教 材內容的感受情形，於教學活動結束後進行「學習意見調查表」的 填寫與分析。有關研究發現與討論敘述如下：
一、學童們大多對課程學習與教材內容持較正向的態度：就學童們 對學習意見調查表的填寫而言，在學習意見調查表的 16 個題 目，填寫「非常同意」及「同意」等項目的百分比均在 75％
以上。再經卡方檢定分析的結果顯示，學童們在第 1、3、4、
5、9、10、11、12、15、16 等 10 題的填答出現顯著的差異，
即學童們大多認為：在樂高創意學習的教學活動中，可讓他們 具備簡單機械的基本概念、對教學內容感到有興趣、能啟發他 們創造思考能力、覺得樂高創意學習是佷重要的、能夠找出問 題的解決方法、能與同組同學討論問題、認為樂高創意學習是 有挑戰性、願意投入精神、能夠發揮團隊合作精神、認為此種 學習方式是有幫助的。這些題目的填答結果顯示學童們對樂高 創意學習持較正向的態度。
此結果與文獻探討中的樂高應用相關研究作比較，在樂高 創意教學活動中學童們持較正向的學習態度，此與樂高應用教 學研究結果大致相同（吳志緯，2002；吳斯茜，2005；施能木，
2008；洪秋萍，2005；黃世隆，2004；Turbak & Berg，2002；
Wu，2002）。
二、部份學童對於課程學習表達非正向的意見：經卡方檢定分析的 結果顯示，學童在第 2、6、7、8、13、14 等 6 題的填答出現 未達顯著差異的結果，但填答「非常同意」、「同意」等項目的
百分比均在 75％以上。此結果顯示出部份學童認為：他們在 樂高創意學習的教學活動中，對於教學方法的喜歡程度表達
「中立意見（12.5％）」、對於覺得有成就感的看想法表達「中 立意見（12.5％」、對於能培養問題解決能力的看法表達「中 立意見（18.8％）」、對於能表達自己意見的看法表達「中立意 見（18.8％）」及「非常不同意（6.3％）」、對於認真參與討論 的看法表達「中立意見（6.3％）」及「不同意（12.5％）」、對 於認真作課堂作業的看法表達「不同意（12.5％）」。
上述在 8、13、14 題填答「不同意」、「非常不同意」項目 者僅為 1、2 位學童。就平時教學活動的觀察中，這些學童他 們的挫折忍受度通常較低，當遭遇到無法解決問題時，通常都 不願意與同組同學進行討論、不願意積極投入機器人的改良、
不願意再尋求其他解決方法，經教師一再鼓勵後僅稍稍動一下 零組件，然後就在教室裡閒逛。因此，上述的結果正與教室觀 察相符合。