研究流程

有關本研究的實施程式進一步說明如下：

一、蒐集相關資料：就研究主題廣泛地透資料庫、網站、期刊、書籍 等方面，蒐集本研究所需的相關資料。

二、探討相關文獻：就蒐集的資料進行閱讀，根據資料內容所呈現的 理論加以分類與彙整，以進行相關文獻的探討。

三、決定研究對象：就研究主題、文獻內容、研究者可進行的研究場 域等因素考量，決定以台東縣東海國小三、四年級學生為研究 對象。

四、進行研究設計：根據研究目的、研究假設，以質性研究為方法，

進行本研究的研究設計。

五、決定研究工具：根據文獻內容、相關理論的探討，決定以創意學 習課程設計、教學活動檢核表、學習意見調查表、訪談大網為 研究工具。

六、決定教學內容：配合 LEGO Mindstorms 組件為教學媒體，決定 以自編創意學習課程為教學內容。

七、編製教學活動：根據 LEGO Mindstorms 組件所涵蓋的概念進行 分析，依教材分析、教學分析等步驟，編製本研究所需的教學 活動。

八、發展教學活動檢核表：依據研究者自行設計發展，以創意發展學 習與 LEGO Mindstorms 組件教材內容兩個向度，徵詢專家意見 作修訂，發展本研究所需的學習意見調查表。

九、發展學意見調查表：參考「生活科技實驗課程學習知覺滿意調查 表」，以課程學習與教材內容兩個向度，徵詢專家意見作修訂，

發展本研究所需的學習意見調查表。

十、發展訪談大綱：為瞭解學生在樂高學習與創意發展中的學習狀況 及觀感，研究者編制訪談大綱，徵詢專家意見作修訂，發展本 研究所需的訪談大綱。

十一、安排教學進度：將自行設計的教學活動內容進行教學分析，安 排本研究教學的教學進度。

十二、準備教學資源與材料：依教學內容、教學進度，準備教學進行 中所需的資源與實作材料。

十三、依教學進度實施教學：依照教學進度實施 60 小時的教學活動。

十四、學生填寫學習意見調查表：於教學結束後的第一週，參與教學 活動的學生填寫學習意見調查表。

十五、進行資料編與分析：將研究所得的資料與數據進行編碼與分 析，以獲得研究的發現。

十六、完成論文撰寫：依研究發現內容，歸納出研究結論，將研究所 得內容撰寫成論文。

第六節 資料分析

質性資料分析之架構如圖 24，茲就圖 24 之方法說明如下:

一、依據事件先後順序、學生組別、單元活動、學生問題解決歷程對 所蒐集的質性資料進行編碼與分類。

對於每一位觀察對象進行觀察，同時運用錄影、錄音及田野刮 記等方式來記錄蒐集資料。其中，錄影方式的使用分為 1.記錄 整節教學，以綜覽師生、同儕間的互動情形；2.記錄一段限定的 短時間內的互動，以作為深入探討相關資料之來源。錄音方式 的使用分為 1.記錄研究者在課堂中觀察的想法、重要的語錄；

2.記錄協助學生深入探討階段的對話內容。田野刮記的撰寫方式 分為「觀察中作記錄」與「在觀察後作記錄」兩種，其中「觀 察中作記錄」是以研究者事先設計好的表格內容進行資料的記 錄工作；而「在觀察作記錄」則是採取摘要方式撰寫，以使資 料在稍後的分析中作完整的重建。

二、接下來依據編碼資料，進行因果關係之分析；依據事件發生之物 理位置與時間順序，與單元活動主題的關係進行分析，尤其關 注在問題解決歷程時，師生對話、同儕對話、合作學習過程、

學生驗證各解決方案之機器人專案實作進行分析，以期追蹤影 響創造力認知與情意因素: 流暢、變通、獨創、精進四項認知能 力以及冒險心、好奇心、想像力、挑戰性四項創造性情意特質 在教學情境中的因果關係。

三、依據三項整合性主題，對編碼以及進行過因果關係分析之質性資 料再次進行整合分析，以進行研究反省。此三項主題分別為: 創 意發展與問題解決的情意歷程、創意發展與問題解決的認知歷 程、以及合作學習歷程。

錄影

筆記

情境地圖

照像

質性資料分類

編碼 研究資訊

創造力、問 題解決因果 關係研究

因果關係 資訊

歷程反省、主 題整合 圖 24 質性資料蒐集與分析

蒐集資料 資料編碼 研究資訊 分析事件關聯 因果關係資訊

第四章 研究發現與討論

本研究採質性研究方法，探討樂高創意學習活動對於台東縣東海 國小機器人科學社學生的影響，分析 LEGO Mindstorms 機器人創作 的創意發展、問題解決歷程，並且評估樂高創意學習教學的可行性及 其教學效能，以作為日後國小推動樂高創意學習的參考。