本 節 主 要 目 的 在 瞭 解 嘉 義 縣 國 小 學 童 運 動 社 團 學 習 滿 意 度 四 個 構 面 （ 同 儕 關 係 、 環 境 設 施 、 教 師 教 學 、 自 我 肯 定 ） 之 表 現 情 形 ， 並 以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 、 單 因 子 變 異 數 分 析 與 S c h e f f e ’ s 事 後 比 較 等 統 計 方 法 進 行 分 析 ， 以 驗 證 研 究 假 設 是 否 成 立 。
一 、 受 訪 者 於 學 習 滿 意 度 各 構 面 之 反 應 情 形
本 研 究 為 了 解 學 童 在 學 習 滿 意 度 因 素 內 涵 上 是 否 有 所 不 同 ， 因 此 以 重 複 量 數 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 探 討 學 童 運 動 社 團 學 習 滿 意 度 各 構 面 因 素 之 相 對 重 要 性 。 由 表 4 - 1 8 可 得 知 受 訪
者 學 習 滿 意 度 各 構 面 因 素 間 有 顯 著 差 異 ( W i l k s ' λ ＝ . 8 0 ， p
＝ . 0 0 ) ， 進 一 步 以 L S D 進 行 事 後 比 較 找 出 各 因 素 間 差 異 情 形 ， 結 果 如 表 4 - 1 9 所 示 ： 受 訪 者 之 學 習 滿 意 度 以 「 自 我 肯 定 」
（ 平 均 值 ＝ 4 . 4 2 ）為 最 高，其 次 為「 教 師 教 學 」（平 均 值 ＝ 4 . 3 4 ） 和 「 同 儕 關 係 」（ 平 均 值 ＝ 4 . 3 2 ）， 而 「 環 境 設 施 」（ 平 均 值 ＝ 4 . 0 6 ） 則 最 低 。
表 4 - 1 8
學 習 滿 意 度 之 重 複 量 數 單 因 子 變 異 數 分 析 摘 要 表 效 應 項 F 檢 定 假 設
自 由 度
誤 差
自 由 度 W i l k s ' λ p 值 學習滿意度 32.21 3 389 .80* .00
* p ＜ 0 . 0 5
表 4 - 1 9
受 訪 者 學 習 滿 意 度 之 平 均 數 與 標 準 差
學 習 滿 意 度 題 數 人 數 平 均 數 標 準 差 L S D 事 後 比 較 A ： 同 儕 關 係 4 3 9 2 4 . 3 2 0 . 7 5
D ＞ ( C , A )
＞ B B ： 環 境 設 施 5 3 9 2 4 . 0 6 0 . 8 6
C ： 教 師 教 學 4 3 9 2 4 . 3 4 0 . 6 8 D ： 自 我 肯 定 3 3 9 2 4 . 4 2 0 . 6 4 整 體 學 習 滿 意 度 1 6 3 9 2 4 . 2 6 0 . 6 2
二 、 受 訪 者 背 景 變 項 於 學 習 滿 意 度 之 差 異 考 驗
本 小 節 目 的 在 瞭 解 不 同 背 景 變 項 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 各 構 面 因 素 上 的 差 異 情 形 ， 並 針 對 達 顯 著 差 異 水 準 之 構 面 進 行 事 後 比 較 。
（ 一 ） 不 同 性 別 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 H 2 - 1 ， 檢 定 結 果 如 表 4 - 2 0 ， 結 果 發 現 不 同 性 別 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ ＝ . 9 2 ， p ＝ . 0 0 ) ， 接 著 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 結 果 如 表 4 - 2 1 所 示 ， 發 現 在 「 同 儕 關 係 」 ( F ＝ 4.57 ， p
＝ . 0 3 ) 、「 環 境 設 施 」 ( F ＝ 21.24 ， p ＝ . 0 0 ) 、「 教 師 教 學 」 ( F ＝ 4 . 6 5， p ＝ . 0 3 ) 、「 自 我 肯 定 」 ( F ＝ 1 9 . 6 9， p ＝ . 0 0 ) 四 個 構 面 皆 達 顯 著 差 異 水 準 。 因 此 研 究 假 設 H 2 - 1 獲 得 支 持 ， 即 不 同 性 別 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 上 有 顯 著 差 異 。 不 同 性 別 學 童 於 學 習 滿 意 度 的 平 均 數 與 標 準 差 ， 請 參 閱 表 4 - 2 2 。
表 4 - 2 0
不 同 性 別 學 童 學 習 滿 意 度 多 變 量 變 異 數 分 析 摘 要 表
效 應 項 F 檢 定 假 設 自 由 度 誤 差 自 由 度 W i l k s ' λ p 值
性 別 7.93 4 387 .92* .00
* p ＜ 0 . 0 5
表 4 - 2 1
不 同 性 別 學 童 學 習 滿 意 度 單 因 子 變 異 數 分 析 摘 要 表
* p ＜ 0 . 0 5
因 素 名 稱 型 I I I 平 方 和 自 由 度 F 值 p 值 同 儕 關 係 2 .54 1 4.57* .03 環 境 設 施 14 .90 1 21.24* .00 教 師 教 學 2.12 1 4.65* .03 自 我 肯 定 7.74 1 19.69* .00
表 4 - 2 2
不 同 性 別 學 童 學 習 滿 意 度 之 平 均 數 標 準 差 摘 要 表
性 別 統 計 量 同 儕 關 係 環 境 設 施 教 師 教 學 自 我 肯 定 男 平 均 數 4 . 3 9 4 . 2 4 4 . 4 1 4 . 5 4 n=213 標 準 差 0 . 7 6 0 . 7 7 0 . 6 5 0 . 5 9 女 平 均 數 4 . 2 3 3 . 8 5 4 . 2 6 4 . 2 6 n=179 標 準 差 0 . 7 3 0 . 9 1 0 . 7 0 0 . 6 7
（ 二 ） 不 同 年 級 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 H 2 - 2 ， 檢 定 結 果 如 表 4 - 2 3 ， 結 果 發 現 不 同 年 級 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 未 達 顯 著 差 異 水 準 (W i l k s ' λ ＝ . 9 6 ， p ＝ . 0 7 ) 。 因 此 ， 研 究 假 設 H 2 - 2 未 獲 得 支 持，即 不 同 年 級 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 上 無 顯 著 差 異。
表 4 - 2 3
不 同 年 級 學 童 學 習 滿 意 度 之 多 變 量 變 異 數 分 析 摘 要 表
效 應 項 F 檢 定 假 設 自 由 度 誤 差 自 由 度 W i l k s ' λ p 值
年級 1.83 8 772.00 .96 .07
（ 三 ） 不 同 社 團 類 型 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 H 2 - 3 ， 檢 定 結 果 如 表 4 - 2 4 ， 結 果 發 現 不 同 運 動 社 團 類 型 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ ＝ . 8 9 ， p ＝ . 0 0 ) ， 接 著 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 結 果 如 表 4 - 2 5 所 示 ， 發 現 在 「 同 儕 關 係 」 ( F ＝ 3 . 0 7 ， p ＝ . 0 2 ) 、「 環 境 設 施 」 ( F ＝ 4 . 1 4 ， p ＝ . 0 0 ) 、「 教 師 教 學 」 ( F ＝ 3 . 0 4 ， p ＝ . 0 2 ) 、「 自 我 肯 定 」 ( F ＝ 4 . 0 5 ， p ＝ . 0 0 ) 四 個 構 面
均 達 顯 著 水 準 ， 再 經 由 S c h e f f e ’ s 事 後 比 較 結 果 發 現 ， 在 「 同 儕 關 係 」 構 面 田 徑 社 團 學 童 的 平 均 得 分 均 顯 著 高 於 休 閒 運 動 社 團 ， 其 餘 社 團 類 型 平 均 得 分 則 介 於 其 間 ； 在 「 環 境 設 施 」、
「 教 師 教 學 」、「 自 我 肯 定 」 三 個 構 面 各 組 間 學 童 的 平 均 得 分 均 無 顯 著 差 異 。 因 此 ， 研 究 假 設 H 2 - 3 獲 得 部 分 支 持 ， 即 不 同 社 團 類 型 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 上 有 顯 著 差 異 。 不 同 社 團 類 型 學 童 於 學 習 滿 意 度 的 平 均 數 與 標 準 差 ， 請 參 閱 表 4 - 2 6 。
表 4 - 2 4
不 同 社 團 類 型 學 童 學 習 滿 意 度 之 多 變 量 變 異 數 分 析 摘 要 表 效 應 項 F 檢 定 假 設
自 由 度
誤 差
自 由 度 W i l k s ' λ p 值 社 團 類 型 2.96 16 1173.78 .89* .00
* p ＜ 0 . 0 5
表 4 - 2 5
不 同 社 團 類 型 學 童 學 習 滿 意 度 之 單 因 子 變 異 數 分 析 摘 要 表
* p ＜ 0 . 0 5
註 ： A=田 徑 社 團 B=民 俗 技 藝 社 團 C=技 擊 社 團 D=球 類 社 團 E=休 閒 運 動 社 團
因 素 名 稱 型 III
平 方 和 自 由 度 F值 p值 S c h e f f e ’ s 事 後 比 較 同 儕 關 係 6.76 4 3.07* .02 A＞E 環 境 設 施 11.83 4 4.14* .00 － 教 師 教 學 5.44 4 3.04* .02 － 自 我 肯 定 6.46 4 4.05* .00 －
表 4 - 2 6
不 同 社 團 類 型 學 童 學 習 滿 意 度 平 均 數 標 準 差 摘 要 表
社 團 類 型 統 計 量 同儕關係 環境設施 教師教學 自我肯定 田徑社團 平 均 數 4.53 4.06 4.52 4.39 n=38 標 準 差 0.52 0.74 0.54 0.55 民俗技藝社團 平 均 數 7.37 4.31 4.44 4.44 n=87 標 準 差 0.71 0.77 0.64 0.60 技擊社團 平 均 數 4.30 4.26 4.30 4.53 n=33 標 準 差 0.53 0.82 0.51 0.42 球類社團 平 均 數 4.36 3.99 4.35 4.51 n=155 標 準 差 0.81 0.89 0.73 0.67 休閒運動社團 平 均 數 4.08 3.83 4.14 4.17 n=79 標 準 差 0.80 0.90 0.69 0.71
（ 四 ） 不 同 社 團 練 習 時 數 高 低 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 H 2 - 4 ， 檢 定 結 果 如 表 4 - 2 7 ， 結 果 發 現 不 同 運 動 社 團 練 習 時 數 之 學 童 於 參 與 動 機 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ ＝ . 9 6 ， p ＝ . 0 4 ) ， 接 著 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 結 果 如 表 4 - 2 8 所 示 ， 發 現 在 「 同 儕 關 係 」 ( F
＝ 5.77 ， p ＝ . 0 0 ) 、「 自 我 肯 定 」 ( F ＝ 5.62 ， p ＝ . 0 0 ) 二 個 構 面 達 顯 著 水 準 ， 而 「 環 境 設 施 」 ( F ＝ 2 . 2 9， p ＝ . 1 0 )、「 教 師 教 學 」 ( F ＝ 2 . 7 5，p ＝ . 0 7 ) 二 個 構 面 則 未 達 顯 著 水 準，再 經 由 S c h e f f e ’ s 事 後 比 較 結 果 發 現 ， 在 「 同 儕 關 係 」 構 面 社 團 練 習 時 數 每 週 累 積 二 小 時 以 上 學 童 的 平 均 得 分 顯 著 高 於 每 週 累 積 一 〜 二 小 時 及 每 週 累 積 一 小 時 以 下 ； 在 「 自 我 肯 定 」 構 面 社 團 練 習 時 數 每 週 累 積 二 小 時 以 上 學 童 的 平 均 得 分 顯 著 高 於 每 週 累 積 一
〜 二 小 時 及 每 週 累 積 一 小 時 以 下 。 因 此 ， 研 究 假 設 H 2 - 4 獲 得
部 分 支 持 ， 即 不 同 社 團 練 習 時 數 高 低 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 上 有 顯 著 差 異 。 不 同 社 團 練 習 時 數 高 低 學 童 於 學 習 滿 意 度 的 平 均 數 與 標 準 差 ， 請 參 閱 表 4 - 2 9 。
表 4 - 2 7
不 同 社 團 練 習 時 數 學 童 學 習 滿 意 度 之 多 變 量 變 異 數 分 析 摘 要 表
效 應 項 F 檢 定 假 設 自 由 度
誤 差
自 由 度 W i l k s ' λ p 值 社 團 練 習
時 數 高 低 2.01 8 772.00 .96* .04
* p ＜ 0 . 0 5
表 4 - 2 8
不 同 社 團 練 習 時 數 學 童 學 習 滿 意 度 之 單 因 子 變 異 數 分 析 摘 要 表
* p ＜ 0 . 0 5
註 ： A=每 週 累 積 一 小 時 以 內 B=每 週 累 積 一 〜 二 小 時 C=每 週 累 積 二 小 時以 上
因 素 名 稱 型 III
平 方 和 自 由 度 F值 p值 S c h e f f e ’ s 事 後 比 較 同 儕 關 係 6.32 2 5.77* .00 C＞(A,B)
環 境 設 施 3.37 2 2.30 .10 －
教 師 教 學 2.49 2 2.75 .07 －
自 我 肯 定 4.52 2 5.62* .00 C＞(A,B)
表 4 - 2 9
不 同 社 團 練 習 時 數 學 童 學 習 滿 意 度 之 平 均 數 標 準 差 摘 要 表 累 積 練 習 時 間 統計量 同儕關係 環境設施 教師教學 自我肯定 每週一小時以內 平均數 4.24 4.03 4.26 4.31
n=93 標準差 0.76 0.96 0.75 0.71
每週一〜二小時 平均數 4.23 3.98 4.30 4.37
n=178 標準差 0.78 0.85 0.66 0.64
每週二小時以上 平均數 4.51 4.20 4.46 4.57
n=121 標準差 0.66 0.78 0.62 0.56
（ 五 ） 不 同 額 外 運 動 時 間 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 之 差 異 情 形 以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 H 2 - 5 ， 檢 定 結 果 如 表 4 - 3 0 ， 結 果 發 現 不 同 額 外 運 動 時 間 之 學 童 於 參 與 動 機 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ ＝ . 9 6 ， p ＝ . 0 4 ) ， 接 著 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 結 果 如 表 4 - 3 1 所 示 ， 發 現 在「 同 儕 關 係 」( F ＝ 5.71，
p ＝ . 0 0 ) 、「 自 我 肯 定 」 ( F ＝ 3 . 4 2， p ＝ . 0 3 ) 二 個 構 面 達 顯 著 水 準 ， 而「 環 境 設 施 」( F ＝ 0 . 2 5， p ＝ . 7 8 )、「 教 師 教 學 」( F ＝ 1 . 9 0，
p ＝ . 1 5 ) 二 個 構 面 則 未 達 顯 著 水 準 ， 再 經 由 S c h e f f e ’ s 事 後 比 較 結 果 發 現 ， 在 「 同 儕 關 係 」 構 面 社 團 練 習 時 數 每 週 累 積 二 小 時 以 上 學 童 的 平 均 得 分 顯 著 高 於 每 週 累 積 一 小 時 以 下；在「 自 我 肯 定 」 構 面 社 團 練 習 時 數 每 週 累 積 二 小 時 以 上 學 童 的 平 均 得 分 顯 著 高 於 每 週 累 積 一 小 時 以 下 。 因 此 ， 研 究 假 設 H 2 - 5 獲 得 部 分 支 持 ， 即 不 同 額 外 運 動 時 間 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 上 有 顯 著 差 異 。 不 同 額 外 運 動 時 間 學 童 於 學 習 滿 意 度 的 平 均 數 與 標 準 差 ， 請 參 閱 表 4 - 3 2 。
表 4 - 3 0
不 同 額 外 運 動 時 間 學 童 學 習 滿 意 度 之 多 變 量 變 異 數 分 析 摘 要 表
效 應 項 F 檢 定 假 設 自 由 度
誤 差
自 由 度 W i l k s ' λ p 值 額 外 運 動
時 間 高 低 2.06 8 772.00 .96* .04
* p ＜ 0 . 0 5
表 4 - 3 1
不 同 額 外 運 動 時 間 學 童 學 習 滿 意 度 之 單 因 子 變 異 數 分 析 摘 要 表
* p ＜ 0 . 0 5
註 ： A=每 週 累 積 一 小 時 以 內 B=每 週 累 積 一 〜 二 小 時 C=每 週 累 積 二 小 時以 上
表 4 - 3 2
不 同 額 外 運 動 時 間 學 童 學 習 滿 意 度 之 平 均 數 標 準 差 摘 要 表 額 外 運 動 時 間 統計量 同儕關係 環境設施 教師教學 自我肯定 每週累積一小時以內 平均數 4.20 4.04 4.27 4.33
n=181 標準差 0.75 0.85 0.68 0.67
每週累積一〜二小時 平均數 4.33 4.06 4.36 4.44
n=120 標準差 0.80 0.91 0.69 0.64
每週累積二小時以上 平均數 4.52 4.11 4.44 4.52
n=91 標準差 0.61 0.80 0.65 0.55
因 素 名 稱 型 III
平 方 和 自 由 度 F值 p值 S c h e f f e ’ s 事 後 比 較 同 儕 關 係 6.25 2 5.71* .00 C＞A
環 境 設 施 0.37 2 0.25 .78 －
教 師 教 學 1.73 2 1.90 .15 －
自 我 肯 定 2.78 2 3.42* .03 C＞A
（ 六 ） 小 結
綜 上 所 述 ， 結 果 顯 示 出 不 同 性 別 、 社 團 類 型 、 社 團 練 習 時 數 、 額 外 運 動 時 間 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 確 有 顯 著 差 異 存 在 ， 而 不 同 年 級 之 學 童 於 學 習 滿 意 度 上 則 無 差 異 ， 茲 將 差 異 情 形 整 理 如 表 4 - 3 3 。
表 4-33
不 同 背 變 項 學 童 學 習 滿 意 度 之 驗 證 結 果 總 表
背 景 變 項 同儕關係 環境設施 教師教學 自我肯定
性 別
年 級
社 團 類 型
社 團 練 習 時 數
額 外 運 動 時 間
註 ：表 示 該 背 景 變 項 於 學 習 滿 意 度 有 顯 著 差 異