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學習目標、學習和材料

在文檔中 踏入中文學習之旅 林偉業 (頁 37-43)

學習目標

1. 學生能閱讀並理解故事內容。

2. 學生能掌握故事字詞。

3. 學生能運用所學字詞和句式,創作句子或故事。

學習範疇 識字、說話、閱讀、寫作

學習材料

教材:

1. 網上漫畫

2. 閱讀材料《我的日記》、《老師的日記》

2. 教學流程

1. 閱讀網上漫畫故事,然後教師提供詞語紙,學生嘗試以詞 語重述故事。重述分回合進行,每個回合加速,過程中學 生漸將書面詞變成口語詞。

2. 進行構詞遊戲分組活動。詞語以詞彙網表示(見下圖)。

活動以分層進行,能力較強的學生獲發較難的詞語紙。

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教學步驟 教具

1. 閱讀《我的日記》,提問故事將要發 生的情節,引領學生猜想故事發展 的不同可能性,藉以深化對故事理 解。

閱讀材料《我 的日記》簡報

2. 以故事語法框架分析故事內容。 簡報

3. 以構詞遊戲學習與部首「心」有關 的字詞。

構詞遊戲工作

4. 以蓋棉被遊戲學習配對數量詞與名

詞。 字卡

5. 閱讀《老師的日記》(內容及句子結 構與《我的日記》近似)

閱讀材料《老 師的日記》

6. 寫作練習分層進行,能力較弱的學 生抄寫詞語及句子,能力較強的學 生模仿《我的日記》創作故事。

延伸 學習 活動

老師評講及修改學生的寫作練習後,請學生加插圖畫,製作圖 畫書冊。

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共同備課-齊來試一試

請教師從學校的教學材料中選取一篇故事,並以下表設計教 學。

故事語法框架

P:

引領思維 問題

Q:

多層次閱讀理解 問題

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專業發展閱讀角

1. 不同的閱讀方式

每個學生學習閱讀的方式各異,如果要使學習更有效,教師 在設計閱讀活動前,要先了解學生學習閱讀的風格和策略。

可參考 Marie Carbo 著 Becoming a great teacher of reading:

Achieving high rapid reading gains with powerful, differentiated strategies(Corwin Press,2007)第四章〈Identify Natural Strengths〉

和第五章〈Teach to Natural Strengths〉。

2. 圖像思考工具

輔助圖像式思考的工具(graphic organizers)有很多種,James Bellanca 的 A guide to graphic organizers : Helping students organize and process content for deeper learning(Corwin Press,2007)一書 有較詳細的介紹。

3. 設計閱讀教學活動的原則

設計閱讀教學活動時,教師要注意哪些因素?Marie Carbo 曾 總結12 個設計閱讀教學活動的原則,詳見 Becoming a great teacher of reading: Achieving high rapid reading gains with powerful, differentiated strategies(Corwin Press,2007) 第二章〈Understand These Guiding Principles〉。

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參考資料

謝錫金等 (2005)。兒童閱讀能力進展:香港與國際比較。香港:

香港大學出版社。

Stein, N.L., & Glenn, C.G. (1979). An analysis of story comprehension in elementary school children. In R.O. Freedle (Ed.), New directions in discourse processing (pp. 53-120). Norwood, NJ: Ablex.

Vacca, R. T., & Vacca, J. A. L. (2005). Content area reading: Literacy and learning across the curriculum. Boston, Mass.: Pearson/Allyn and Bacon

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第四章

由模仿到創作,

以圖書推動寫作 李孝聰

目標

在聽說讀寫中,非華語學生對寫作最感吃力。傳統的寫作教 學是教師把題目略作解說,然後學生便自行寫作,教師收回作文 後作精批細改。對非華語學生來說,這模式不能提高他們的寫作 信心與興趣,遑論寫作能力。但在每位學生的思維中,實已潛藏 不少寫作材料。本課題會介紹一些寫作教學策略,幫助非華語學 生有效完成寫作任務。

1. 教師能善用繪本與橋樑書,以讀寫結合的方式,協助非華語 學生寫作故事和短文;

2. 教師能提供簡易的仿寫模式 (Writing Models),幫助學生建構寫 作的圖式(Schema)。

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教學流程及策略

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