69
教學流程及策略在課堂內的學習多是模擬的、抽象的，但在生活環境中的學 習卻是真實的。我們可以在學校以外，利用社區的資源，為非華 語學生提供真實的、多元化的中文學習經歷，讓他們和社會互動，
不但有助他們深入理解和掌握課堂所學，加強綜合運用聽說讀寫 中文的能力，還可以擴闊經歷和視野，有助培養待人接物應有的 態度和解決問題的能力。
1. 教學流程
70
交換心得1. 盡可能選擇一些常設和變化小的社會資源，以便將來可重用，
例如：博物館的常設展覽。
2. 除了參觀博物館外，可供選用的社會資源很多，例如：到老人 中心探訪、到商店購物、到大學與大學生交流等。教師可以選 擇符合學生興趣和能力的活動，以提升非華語學生學習中文的 動機。
3. 設計經驗學習任務時，可以考慮：
該社會資源有什麼值得探索之處；
從學生生活經驗出發，引起學生的學習興趣；
在今天的香港，有什麼是學生需要知道的知識；
與學生的文化結合。
4. 學習活動可因應學生的能力而調適，能力稍遜的學生可較側重 聽說能力的鞏固，能力較高的學生則可加重中文讀寫能力的訓 練。
71
教學示例現以參觀香港歷史博物館「一統天下 秦始皇帝的永恒國度」
展覽為例，說明怎樣善用社會資源，讓學生通過經驗學習中的學 習任務，得到多元化的中文學習經歷。
1. 對象 中學非華語學生 小學華語學生
2. 教學目標
1. 提高非華語學生學習中文的動機，讓他們更有效掌握 所學。
2. 在學習活動中同時培養非華語中學生中文聽、說、讀、
寫的能力。
3. 在學習活動中能結合文化元素，並促進民族融和。
3. 行政安排
聯絡小學，選定合適的參觀日期
安排交通
財政預算 4. 教學安排 1. 規劃參觀路線
2. 設計參觀手冊
5. 任務前
讓非華語學生認識學習活動的目的及意義
閱讀有關導賞資料及做筆記
學習導賞的技巧
6. 任務中
教師替中、小學生分組配對，兩名中學生擔任組長，帶 領約四人一組的小學生進入展館開始行程。
中學生負責維持秩序，向小學生介紹展品，指導完成參 觀手冊，回答問題。
7. 任務後
中學生為小學生對小冊子答案及寫留言
小學生回校完成參觀手冊
中學生檢討及反思活動中的表現 8. 延伸活動 閱讀和秦始皇帝有關的圖書
72
共同備課－齊來試一試教師可以用參觀香港歷史博物館的常設展覽「香港故事」展 區，嘗試給非華語學生設計多元中文學習經歷。網址：
http://www.lcsd.gov.hk/CE/Museum/History/zh_TW/web/mh/exhibition/perma nent.html