第四章 結果與討論
第一節 國立桃園高中高一與高二學生基本資料
本節旨在瞭解國立桃園高中高一與高二學生結構，包括性別、年級、類組與音樂學 習經驗等背景變項。其分析結果如表4-1-1。
表4-1-1 桃園高中學生基本資料 (N = 524)
變項 組別 次數 百分比％
性別 男 292 55.7
性別
女 232 44.3
總和
總和 524 100
年級 高一 264 50.4
年級
高二 260 49.6
總和
總和 524 100
類組 第一類組 168 32.1
類組
第二類組 196 37.4
類組
第三類組 147 28.1
類組
未選擇類組 13 2.5
總和
總和 524 100
由表4-1-1得知各變項統計結果如下：
壹、個人資料
一、性別
男性共有292人 (55.7％) ；女性有232人 (44.3％) 。
二、年級
一年級學生共有264人 (50.4％) ；二年級學生有260人 (49.6％) 。
三、組別
以第二類組學生 (n = 196, 37.4％) 人數最多；其次為第一類組學生 (n = 168, 32.1％) ；第三類組學生人數 (n = 147, 28.1％) ；另外有13位學生 (2.5％) 未選擇分組。
四、音樂學習經驗
（一）參加校內藝術才能音樂班或音樂性社團之學習經驗 1. 你從小學至國中就讀過藝術才能音樂班嗎？
表4-1-2 桃園高中學生藝術才能音樂班之經驗 (N = 524)
選項
選項 次數 百分比％
沒有
沒有 440 84
有
有 84 16
總和
總和 524 100
參加年限 一年以下 7 8.3
參加年限
二～三年 56 66.7
參加年限
四～五年 14 16.7
參加年限
六年以上 7 8.3
總和
總和 84 100
由表4-1-2 可知，自小學至今「沒有」就讀過藝術才能音樂班的學生佔多數，為 440人（84％），「有」就讀經驗的則為84人（16％）；而就讀年限以「二～三年」
（66.7％）為最多，其次依序為就讀「四～五年」（16.7％），以及「六年以上」
（8.3％）與「一年以下」（8.3％）為最少。
本研究針對桃園高中進行調查可知，桃園高中學生從小學至今有就讀過校內藝術才 能音樂班的經驗為少數；而有就讀經驗的學生，以就讀二～三年的人最多，比例明顯 高於其他就讀年限。
2. 你從小學至今參加過校內的音樂社團嗎？（每人至多可填寫三樣）
由 表4 - 1 - 3 得 知 ， 自 小 學 至 今 「 有 」 參 加 過 校 內 音 樂 性 社 團 的 學 生 為 2 2 1 人
（42.2％）「沒有」參加經驗的則為303人（57.8％）；而參加的社團以「管樂團」
（31.2％）為最多，其次依序為「合唱團」（19.9％）、「鼓號樂隊」（19％）、「直 笛隊」（15.4％）、「吉他社」（10.8％）、「國樂團」（10.4％）、「瘋音社」
（8.1％）、「卡拉ok社」（4.1％）、「絃樂社」（3.2％）、「陶笛社」（1.4％）、
「管弦樂團」（1.4％）、「熱音社」（1.4％）與「打擊樂團」（0.9％）；另外，參加 年限以「二～三年」（62.4％）為最多，其次依序為參加「一年以下」（48.9％），以 及「四～五年」（13.6％），「六年以上」（2.3％）為最少。
本研究針對桃園高中進行調查可知，桃園高中的學生約有四成的學生小學至今具 有校內音樂性社團的經驗，其中以參加管樂團為最多，打擊樂團為最少，而參加年限 以二～三年的人最多，比例明顯高於其他參加年限。
（二）你從小學至今參加過校外的音樂團體或上過音樂個別課嗎？（每人至多可填
由表4-1-4可瞭解，自小學至今「有」參加過校外音樂團體或音樂個別課經驗的學 生為210人（40％），「沒有」參加經驗的學生則為 314人（60％）；而參加的校外音 樂團體或音樂個別課以「鋼琴」（66.7％）為最多，其次依序為「吉他」（12％）、
「絃樂」（10％）、「管樂」（9％）、「其他」（9％）、「打擊」（8.6％）、「國 樂 」 （8 . 6 ％ ） 、 「 電 子 琴 」 （ 1 ％ ） ， 最 後 以 「 直 笛 」 （ 0 . 5 ％ ） 、 「 合 唱 」
（0.5％）、「詩歌班」（0.5％）與「編曲創作」（0.5％）等四項最少。另外，參加年 限以「一年以下」（33.3％）與「二～三年」（35.2％）佔多數，其次依序為「四～五 年」（21.4％）、「八～九年」（17.1％）、「六～七年」（13.3％），以及「十年以 上」（6.2％）為最少。
本研究針對桃園高中進行調查可知，桃園高中的學生有四成的學生小學至今有參加 校外音樂團體或有音樂個別課的經驗。而具有校外音樂團體或音樂個別課的經驗的學 生以參加「鋼琴」的音樂團體或個別課的經驗最多，超過一半的比例；此外，其他類 別的人數僅「吉他」與「絃樂」到達一成，比例明顯低於「鋼琴」音樂團體或個別課 的經驗。
（三）在校內音樂班、音樂社團與校外音樂團體或音樂個別課中，你有學習樂器的
選項
「沒有」經驗的則為 222人（42.6％）；而所學樂器的類別以「鍵盤樂器」（52.8％）
最多，其他樂器類別依序為「管樂器」（38.9％）、「絃樂」（28.3％）、「打擊樂」
（12.3％）、「傳統樂器」（10.8％）以及「其他」（4％）最少；以樂器項目來看，
「 鋼 琴 」 （5 1 . 1 ％ ） 為 最 多 ， 其 他 分 別 依 序 為 「 吉 他 」 （ 1 9 ％ ） 、 「 直 笛 」
（15.9％）、「長笛」（8.3％）、「單簧管」（5％）、「小提琴」（7％）、「爵士
鼓」（3.3％）、「二胡」（3％）、「小號」（2.7％）、「薩氏管」（2.7％）、「小 鼓」（2.7％）、「陶笛」（2.3％）、「其他打擊樂器」（2.3％）、「口風琴」
（2％）、「長號」（1.7％）、「木琴」（1.7％）、「電子琴」（1.7％）、「古箏」
（1.7％）、「低音號」（1.3％）、「大鼓」（1.3％）、「大提琴」（1.3％）、「法 國號」（1％）、「低音提琴」（1％）、「鐵琴」（1％）、「笙」（1％）、「手風 琴」（1％）、「口琴」（1％）、「中阮」（0.7％）、「中國笛」（0.7％）、以及
「 低 音 管 」 （0 . 3 ％ ） 、 「 中 胡 」 （ 0 . 3 ％ ） 、 「 柳 琴 」 （ 0 . 3 ％ ） 、 「 揚 琴 」
（0.3％）、「琵琶」（0.3％）、「響盞」（0.2％）等六項最少；另外，參加年限以
「二～三年」（46.2％）最多，其次依序為「一年以下」（42.5％）、「四～五年」
（22.9％）、「六～七年」（16.3％）、「八～九年」（15％），以及「十年以上」
（4.3％）。
本研究針對桃園高中進行調查可知，桃園高中的學生約有五成五的學生具有樂器學 習的經驗，其中以學習西洋樂器的人次最多，超過九成，在學習的樂器類別中以鍵盤 樂器與管樂器為最多，約占六成；以學習樂器項目的排名來看，吉他的學習人次僅次 於鋼琴，為第二多人次學習樂器的項目。另外，雖然學習西洋樂器的人次較傳統樂器 為多，但傳統樂器中的二胡為最多人次學習的傳統樂器，學習人次僅次於打擊樂器的 爵士鼓。
貳、小結
綜合得知，桃園高中學生具有藝術才能音樂班、校內音樂性社團與校外音樂團體、
音樂個別課或樂器的學習經驗皆以參加二～三年為最多人次。而僅有少數人具有藝術 才能音樂班的經驗；而比較校內與校外音樂經驗，具有校內音樂性社團的經驗與校外 音樂團體或音樂個別課的經驗的學生皆占有四成左右，參加項目中，校內音樂性社團 以管樂團最多人參加；校外音樂團體或音樂個別課則以鋼琴為最多人選擇。另一方 面，約有一半的學生具有樂器學習的經驗，且最多人次學習的樂器類別符合校內音樂 性社團（管樂社）經驗與校外音樂團體或音樂個別課（鋼琴）經驗的調查結果。
第二節 桃園高中學生的音樂學習興趣
根據表4-2-1可知，題項1、2、3、4、5 之平均數均高為3.00，顯示研究樣本在5個 題項均表示同意，各題項的平均數與百分比依序如下：
（一）「我覺得學習音樂經常使我感到快樂」
研究發現，約有六成五的學生對於「我覺得學習音樂經常使我感到快樂」認為「同 意」與「非常同意」（M = 3.81, 65.7％）。
（二）「在音樂課中，我向來喜歡學習新的內容」
研究發現，超過五成的學生對於「在音樂課中，我向來喜歡學習新的內容」認為
「同意」與「非常同意」（M = 3.55, 54％）。
（三）「長久以來，我對音樂課通常都感到興趣」
研究發現，約有五成的學生對於「長久以來，我對音樂課通常都感到興趣」認為
「同意」與「非常同意」（M = 3.52, 51.3％）。
（四）「跟其他科目比起來，我比較喜歡音樂課」
研究發現，約有四成的學生對於「跟其他科目比起來，我比較喜歡音樂課」認為
「同意」與「非常同意」（M = 3.32, 41.2％）。
（五）「如果有選擇修課的機會或權力，音樂課會是我優先選擇的科目」
研究發現，約有三成的學生對於「如果有選擇修課的機會或權力，音樂課會是我 優先選擇的科目」認為「同意」與「非常同意」（M = 3.07, 32.1％）。且學生對「如 果有選擇修課的機會或權力，音樂課會是我優先選擇的科目」 (SD = 1.00) 的看法有較 大的差異。
本研究針對桃園高中進行調查可知，桃園高中的學生在潛在興趣的題項中，每個題 項的得分皆高於平均數，大致同意上述內容，並且較同意「音樂課常常可以使其感到 快樂」；較不同意「音樂課為自由選課時優先選擇的科目」且看法差異較大。
二、現實興趣
（三）「當我學習音樂感到困惑時，我較喜歡自己去尋找答案，而非請老師給我答 案」
研究發現，約有四成的學生對於「當我學習音樂感到困惑時，我較喜歡自己去尋找 答案，而非請老師給我答案」認為「不同意」（M = 2.75, 43.7％）。
（四）「為了解決音樂學習上的問題，我會多花一些時間閱讀音樂教科書內容之外 的資料」
研究發現，約有四成的學生對於「為了解決音樂學習上的問題，我會多花一些時間 閱讀音樂教科書內容之外的資料」認為「不同意」（M = 2.62, 40.8％）。
（五）「學習音樂這門課時，我會主動探索較難的內容」
研究發現，約有三成九的學生對於「學習音樂這門課時，我會主動探索較難的內 容」認為「不同意」（M = 2.57, 39.1％）。
本研究針對桃園高中進行調查可知，大多數桃園高中的學生在現實興趣的題項中，
僅同意「上過音樂課後，我會主動聆聽與音樂課有關的樂曲」，且看法差異較大。
三、文本興趣
根據表4-2-3可知，題項11、12、13、14、15 之平均數均高為3.00，顯示研究樣本 在5個題項均表示同意，各題項的平均數與百分比依序如下：
（三）「當音樂教科書的內容吸引我時，我會比較想翻閱音樂教科書」
研究發現，約有六成的學生對於「當音樂教科書的內容吸引我時，我會比較想翻閱 音樂教科書」認為「同意」與「非常同意」（M = 3.67, 63.3％）。且學生對「當音樂 教科書的內容吸引我時，我會比較想翻閱音樂教科書」 (SD = 1.062) 的看法有較大的差 異。
（四）「當音樂教科書的內容編排由淺入深時，我會對它產生較高的興趣」
研究發現，約有四成的學生對於「當音樂教科書的內容編排由淺入深時，我會對它 產生較高的興趣」認為「同意」與「非常同意」（M = 3.28, 42.2％）。
（五）「當音樂教科書各單元的內容較能連貫時，我會較有學習的動力」
研究發現，超過三成五的學生對於「當音樂教科書各單元的內容較能連貫時，我會 較有學習的動力」認為「同意」與「非常同意」（M = 3.28, 39.5％）。
本研究針對桃園高中進行調查可知，桃園高中的學生在文本興趣每個題項的得分皆 高於平均數，顯示學生大致同意文本興趣的內容，其中又較同意「當音樂教科書的內 容以呈現情境圖片時，較喜歡學習它的內容」；較不同意「當音樂教科書各單元的內 容較能連貫時，會較有學習的動力」。
四、任務興趣
根據表4-2-4可知，題項18、19、20 之平均數均高為3.00，顯示研究樣本在此三個 題項均表示同意，各題項的平均數與百分比依序如下：
研究發現，約有四成的學生對於「我會主動將音樂課習得的內容與生活連結，讓學 習音樂的過程更為有趣」認為「同意」與「非常同意」（M = 3.32, 42.7％）。且學生 對「我會主動將音樂課習得的內容與生活連結，讓學習音樂的過程更為有趣」 (SD = 0.969) 的看法有較大的差異。
（四）「我會設定音樂課學期成績的目標，讓自己更有學習動力」
研究發現，超過四成五的學生對於「我會設定音樂課學期成績的目標，讓自己更有
研究發現，超過四成五的學生對於「我會設定音樂課學期成績的目標，讓自己更有