研究工具

本研究採用研究者自編之「國立桃園高中學生音樂學習興趣與自我決定需求之調查 問卷」為工具，針對國立桃園高中高一與高二學生音樂的學習興趣與自我決定需求進 行調查，以瞭解不同背景變項之學生對音樂課的學習興趣與自我決定需求的關係。

壹、問卷編製依據及過程

本問卷為研究者根據相關文獻，並參考萬孟琳（2008）「學生對音樂欣賞學習興趣 量表」與薛韶葳（2009）「國文科學習興趣量表」、「自我決定需求量表」後，自行 編製而成。本問卷初稿完成後，委請一位任職於大學音樂系所之音樂教育學者專家及 兩位任職於公立高中之音樂教師，逐題審查並提供修改意見，以建立專家效度，意見 如附錄一；最後，再請指導教授檢核問卷內容，經多次修改後，確定正式問卷共51 題，如附錄二。三位專家資料如表3-4-1。

表3-4-1 專家資料一覽表

專家 現職 職稱 學歷 專長

A 國立臺灣師範大學音樂學系 副教授 博士 音樂教育

B 臺北市立復興高中 音樂教師 博士 音樂教育

C 臺北市立永春高中 音樂教師 碩士 音樂教育

貳、填答及計分方式

本問卷內容分為（一）基本資料；（二）音樂學習興趣；（三）音樂自我決定需求 三個部份，其說明如下：

一、基本資料

「基本資料」共四題，其中一至三題為封閉式量表，第四題為單選與開放式量表，

皆由受試者勾選適當之選項或填寫適當之答案。內容包括「性別」、「年級」、「類 組」與「音樂學習經驗」等項目。其中「音樂學習經驗」分為「校內音樂的學習經 驗」、「校外音樂的學習經驗」及「樂器的學習經驗」。題項內容如表3-4-2。

表3-4-2 問卷基本資料之題項表

內容 問卷題項 題型

一、個人資料 （一）性別 單選

一、個人資料

（二）年級 單選

一、個人資料

（三）類組 單選

一、個人資料

（四）音樂學習經驗 單選、開放式填答

二、音樂學習興趣

「音樂學習興趣」共五個部份，包含「潛在興趣」（5題）、「現實興趣」（5 題）、「文本興趣」（5題）、「任務興趣」（5題）與「知識興趣」（5題）等，共25 題。此部份問卷題型為李克特式五點量表 (5-point Likert-type scale) ，量表之五個選項 由非常不同意到非常同意分為五個等第，分別給予1至5分，得分越高者，代表學生的 學習興趣越符合或贊同此項敘述情形。問卷題項如表3-4-3。

表3-4-3 音樂學習興趣之題項表

三、音樂自我決定需求

參、進行預試

預試問卷編製完成後，隨即進行預試。本問卷預試對象為臺北市立永春高中高二學 生，研究者委請永春高中音樂教師隨機抽選高二三個類組班級中各一班學生（共三個 班級），約120位學生參加預試。預試問卷於2010年6月17日發放問卷，於當日下午回 收105份問卷，刪除1份未完整填答之問卷，共回收104份有效問卷，如表3-4-5所示。

表3-4-5 預試樣本人數分配表 (N=104)

類組 人數 總計

第一類組 39 104

第二類組 26

104

第三類組 39

104

肆、項目分析

回收104份有效問卷後，分別就問卷中【第二部份】音樂學習興趣之「潛在興 趣」、「現實興趣」、「文本興趣」、「任務興趣」與「知識興趣」；【第三部份】

音樂自我決定需求之「自主需求」、「勝任感需求」與「連繫感需求」等問題，以 SPSS18.0 for Mac 統計軟體進行 Cronbach α 係數分析，以檢驗問卷之內部一致性。

Cronbach’s α 係數大於0.7者為高信度，即其相關性高，具有高度的內部一致性，反 之，若係數小於0.35者，表示低信度，即問題本身相關性低，不具有內部一致性。當α 係數大於0.7以上代表可信度高，介於0.35至0.7之間表示信度水準尚可，低於0.35則為 低信度。

分析結果顯示，各層面的 Cronbach α 係數分布於0.814至0.934之間，問卷整體 Cronbach α係數為0.956，顯示本問卷具有良好的信度，如表3-4-6所示。

表3-4-6 問卷內容信度係數分析表

內容

內容 題數 信度

【第二部份】音 樂學習興趣

【第二部份】音 樂學習興趣

【第二部份】音 樂學習興趣

【第二部份】音 樂學習興趣

【第二部份】音 樂學習興趣

【第三部份】音 樂自我決定需求

【第三部份】音 樂自我決定需求

【第三部份】音 樂自我決定需求

一、 潛在興趣 5 0.881

二、現實興趣 5 0.904

三、文本興趣 5 0.892

四、任務興趣 5 0.814

五、知識興趣 5 0.898

一、自主需求 6 0.886

二、勝任感需求 6 0.922

三、連繫感需求 8 0.934

整體

整體 45 0.956