相關研究

本節主要探討「音樂學習興趣」與「音樂自我決定需求」相關的研究，研究者蒐集 國內、外以「音樂學習興趣」與「音樂自我決定需求」為關鍵詞之研究。目前國內有6 篇，國外有5篇關於「音樂學習興趣」的研究，但皆無關於「音樂自我決定需求」的研 究（表2-5-1）；除此之外，國內、外共有5篇以「自我決定需求」為主題的研究（表 2-5-2），彙整如表，茲討論如下：

壹、音樂學習興趣相關研究

表2-5-1 音樂學習興趣之相關研究

作者

（年代）

論文名稱 研究方法 研究對象

S. A, Smith (1989) A study of personality factors and music preference, involvement, and use among

youth

Music as a variable in the classroom environment: Effects of music on learning and behavior in two classrooms for at-risk

students

A study of student attitudes, musical backgrounds, and immediate situations

that affect string participation in the university orchestra

網路問卷調查 管弦樂團具高中 K, Marjoribanks&

M, Mboya (2004)

Learning environments, Goal Orientations, and Interest in Music

問卷調查 南非625位十八歲

M, Gonzalez &

A, Patricia (2009)

Motivational beliefs about music and six other school subjects: The Mexican

context

問卷調查 墨西哥4-12年級，

3613位學生與91 所小學1-6年級的

教師

上述有關音樂學習興趣的研究中，皆以準實驗設計研究或問卷調查為其研究設計。

準實驗研究是操作一個教學策略，再觀察此教學策略是否提高實驗組學生音樂的學習 興趣；問卷調查則是調查研究對象所處現況與看法，再依序分析其音樂學習興趣。可 藉由上述研究瞭解，不同的背景變項學生音樂學習興趣的關係。

研究者在音樂學習興趣的相關研究中，針對研究對象的背景資料瞭解其間的差異 性，也依據本研究的研究目的探討相關研究中性別、年級、類組與音樂學習經驗等變 項在音樂學習興趣文獻中的差異，茲分述如下：

一、性別

就性別而言，李琴娟（2002）、曾國堅（2006）、萬孟琳（2008）、林君曄

（2009）與 Marjoribanks 與 Mboya (2004) 分別以國小與高中學生為研究對象，發現針 對不同性別的學生實施不同的音樂教學策略，其音樂學習興趣沒有顯著的差異。李琴 娟指出，國小男女生在直笛教學後，直笛學習興趣進步的幅度並沒有明顯的差異；曾 國堅發現，不同性別的國小學生在臺灣福佬童謠的學習興趣上無顯著差異；萬孟琳提 出，不同性別的國小學生在流行音樂應用於音樂欣賞教學的學習興趣上並無顯著差 異；林君曄發現，對不同性別的國小學生實施古典音樂動畫於音樂欣賞教學課程後，

其學習興趣無顯著差異；Marjoribanks 與 Mboya的研究指出，高中學生的家庭背景與性 別，兩者在不同的音樂興趣中具有差異，但未達顯著水準。但是，施融樺（2006）、

曾淑義（2009）、Smith (1989) 與 Asubrooks (1994) 則認為不同的性別具有不同的音 樂興趣。施融樺的研究說明，國小女生的直笛學習興趣高於國小男生；曾淑義認為，

以「肢體律動為輔助教材」之實驗組女生的學習興趣優於實驗組男生，且達顯著差 異； Smith 提到，性別與音樂興趣有顯著的相關；Asubrooks 指出，將不同音樂運用在 教室環境中，啓發學生的學習興趣，對於性別與學習風格有顯著的相關。

二、年級

李琴娟（2002）指出年級不是影響直笛學習興趣的因素，因為四年級的學生在接受 直笛教學後，直笛學習興趣進步的幅度高於三年級學生，但未達顯著性的差異。

三、音樂學習經驗

以參與音樂性社團的經驗來說，曾國堅（2006）、萬孟琳（2008）、曾淑義

（2009）與林君曄（2009）皆以國小學生為研究對象，發現學生參與音樂性社團的經 驗與其音樂學習興趣沒有顯著差異。曾國堅的研究認為，有無參加音樂性社團經驗之 學生在歌唱遊戲融入福佬童謠的學習興趣無明顯差異；萬孟琳提出，有無參加音樂性 社團經驗之學生的學習興趣不會因為運用流行音樂於欣賞教學而有顯著的差異；曾淑 義提到，有無參與音樂性社團的經驗不會影響接受肢體律動輔助教學學生之學習興 趣；林君曄（2009）指出，有無參與音樂性社團經驗的學生實施運用古典音樂動畫於 音樂欣賞教學課程後，其學習興趣無顯著差異。但是 Rhyneer (2002) 的研究卻指出，

持續在大學參與管絃樂團的團員對樂團的參與具有較高的信念與興趣，此價值信念源 自雙親的鼓勵與其高中參與樂團的經驗。

另 外 ， 以 樂 器 學 習 經 驗 來 看 ， 施 融 樺 （2 0 0 6 ） 、 曾 國 堅 （ 2 0 0 6 ） 、 萬 孟 琳

（2008）、曾淑義（2009）與林君曄（2009）皆認為學生樂器的學習經驗與其音樂學 習興趣沒有顯著差異。施融樺指出，音樂學習背景對國小學童直笛學習興趣無顯著差 異；曾國堅提到，有無學習樂器經驗之學生在學習興趣上無顯著差異；萬孟琳認為，

有無樂器學習經驗之學生的學習興趣不會因為不同的教學方式而有顯著的差異；曾淑 義認為，有無學習樂器的經驗不會影響實驗組學生的學習興趣。林君曄說明，有無樂 器學習經驗的學生實施運用古典音樂動畫於音樂欣賞教學課程後，其學習興趣無顯著 差異。

貳、自我決定需求相關研究

表2-5-2 自我決定需求之相關研究

作者

（年代）

論文名稱 研究方法 研究對象

D.E, Houchins (1998)

The self-determination of youth with and without disabilities who have been

adjudicated

準實驗設計 45位13-18歲的年 輕人

M. E, Ackerman (2002)

The effects of teaching self-determination skills to students with emotional and

behavioral disabilities

準實驗設計 21位priviate day school的學生

Students’motivational processes and their relationship to teacher ratings in school physical education: A self-determination

theory approach

問卷調查 394位中學學生

一、性別

Houchins (1998) 指出，在接受自我決定知識技巧之實驗組的女性較男性獲得較高的 自我決定知識，但是許崇憲（2003）分析影響學生學校成就動機的因素中，發現性別 因素在自我決定需求中並沒有影響。

二、年級

Ackerman (2002) 針對21位情緒與行為障礙的學生，在課程中使用八週的自我決定 技巧，並未觀察到學生年級的因素對自我決定知識的影響。

三、其他相關因素

蔡銘仁（2006）、Houchins (1998) 、Martyn 與 Nikos (2006) 皆認同自我決定動機與 較高層次的表現或毅力有正向關係。蔡銘仁提出，自我決定動機的程度與正向行為結 果呈顯著正相關；Houchins指出，閱讀與數學成績與自我決定知識的得分有正相關，

因為自我決定模式可以教導學生減少懈怠；Martyn 與 Nikos指出，滿足三種心理需 求，能正向推論體育教育的自我決定動機，因為學生產生自我決定動機與教師評定其 努力與毅力有正向的關聯。

參、小結

綜合本節的相關研究，可以看出不同背景變項對音樂學習興趣與自我決定需求的個 別差異。國內大多數音樂學習興趣的準實驗研究皆以不同背景變項的實驗組學生，接 受不同的音樂教學策略，而其在音樂學習興趣大致上無顯著差異。雖然如此，國外音 樂學習興趣現況研究卻顯示：性別與音樂學習經驗對於音樂學習興趣有顯著的相關。

依據國內相關研究發現，近來國內音樂學習興趣的研究多以準實驗設計，比較實驗組

與控制組不同教學策略實施的成效，但是教學策略實施的時間有限，實驗組學生接受 實驗操弄的時間太短，以致於在研究結論中，背景變項與學習興趣的關係大多沒有顯 著差異。另一方面，國外音樂學習興趣的研究則多以問卷調查的方式實施，著重在分 析具有不同背景變項學生的音樂興趣。

另外，國內兩篇研究皆以自我決定需求為界定學習動機程度的依據；而國外三篇研 究中，有兩篇準實驗研究是以自我決定需求為操弄變項，觀察實驗組與控制組的差 異，另外一篇國外研究則為調查體育課使用自我決定理論方法，將學生行為動機化的 過程。綜合以上得知，自我決定需求的研究較無針對學生性別、年級等不同背景變項 進行分析，因此自我決定需求與背景變項的關係少有研究進行分析與討論。

國內目前有關音樂學習興趣的調查研究與自我決定需求的研究十分有限，而且在音 樂自我決定需求的研究仍屬缺乏，因此本研究擬以調查研究設計，探討不同背景學生 的音樂學習興趣與音樂自我決定需求，並進一步分析兩者的關係。