室內設計系校外實習功能

校外實習愈趨普及做為學生之學習工具（D'abate, Youndt, & Wenzel, 2009），而室內設計系實習與學生專業能力及未來職場銜接有其緊密之關 係（Crumpton, 2010），實習也確有能幫助學生未來就業銜接職場之功用，

增加於職場工作之適應能力，減少就業實之摸索時間（Archer, & Davidson, 2008; Calway, & Murphy, 2000; Weisz, 2000），對室內設計而言也是如此、

實習對未來就業有其正面助益（潘淑華，2007）。

校外實習課程更係我國技術及職業教育之一大特色，經由實際的操作、

直接接觸，經做中學了解與學習實務層面、增加學生本身之經驗，讓實習 課程補充課堂上之教學。以學生為其中心，於實習過程中將學校課堂中所 學到之理論將其融會運用於實務之中（教育部技術及職業教育司，2013），

使學生實踐專業，提高其自身價值（Busby, & Gibson, 2010）。

本節將從室內設計所涵蓋範圍與室內設計專業問題等來了解實習課 程對其室內設計系之助益與其重要性。

壹、室內設計涵蓋範圍

室內設計所指係建築物內部空間中之運用、用以調適空間與人之活動，

而一個最基礎的室內設計師所需具備有，尊重和鑒賞能力、了解設計語言、

創造人們經驗、開發設計意象、視覺刺激、生活設計、設計評價等能力（Budd, 2011）。而室內設計教育是多方面的，涵蓋了環境心理學、美學、商業、

視覺藝術、建築施工、通信（Crumpton, 2010）等， 由此可知作為一個基 礎的室內設計師所需多元之能力並具備一定之涵養，且室內設計係一綜合 性及實踐性之專業。

更有實證研究指出我國室內設計系學生於畢業後、其學校所學理論應 用不佳與職場有其差距，室內設計系於學校所教授之專業課程不足以應付

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產業界所需以及對職場實際形況有不小落差（潘淑華，2007），而在進入 職場這些專業性的落差很有可能對學生造成不小之影響 （Perrone, &

Vickers, 2003），在了解室內設計係具備多元且涵蓋範圍稍廣之綜合性專 業領域，更有實證研究指出我國學校所教授之課程不足以應付於職場之中，

於此可藉由校外實習課程加強學生之專業性與未來職涯銜接。

貳、室內設計專業問題

以室內設計歷史觀之，其室內設計定位與專業度問題，室內設計歷史 之源頭主係以藝術史和建築歷史所組成、似乎不言自明（Hinchman, 2013）， 室內設計之專業需求在工業革命影響下逐漸提升，而「Interior Design」一 詞最早出現在美國1927年時，臺灣室內設計大致起始於日治時期，當時稱 之為「裝潢設計」，直至八十年代才有「室內設計」之專業名詞，成為一 門專業學術科目，

由 國 際 室 內 建 築 師 聯 合 會 IFI （ International Federation of Interior Architects/Designers）指出德國室內設計大部分學士學位課程以室內建築

（Interior Architecture）為命名，只有少數被稱為室內設計（Interior Design）， 而在我國室內設計系之發展也大多立基於建築系，也不少建築系、土木系、

營建系等直接設立室內設計組，而其師資結構也多以建築背景為主。

室內設計領域相對於其他專業領域而言、在整體發展上還算一新興專 業領域，其專業性受其質疑，定位不明確（McCoy, 2012），而對其教育 更應專注於其專業性，以及其資歷和資格認證等問題（Danko, 2010），而 臺灣目前室內設計相關執照現階段僅有乙級技術士資格考試認證，其室內 設計領域專業之認定、欠缺一具有公信力之考試體制。

在了解室內設計歷史與其定位、專業度之問題，從科系開設名稱、發 展、師資以及最後專業認證等相關問題，一再顯示其室內設計專業與定位

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模糊不清之情況下，在教育端之課程更有助其專業之提升、教育是專業之 立基基礎，而有機會直接與實務接觸之實習課程更顯為其重要。

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