研究背景與動機

第一節 研究背景與動機

壹、研究背景

一、我國室內設計領域發展與現況

我國室內設計領域發展起 1970 年，至今約莫 40 年之久，逐漸的人們 也開始越發重視其生活以及環境品質，相對應的室內設計裝修業務也因此 逐漸增加，而相關行業及其從業人員也漸增多（吳淑卿，2003），也因此 於 90 年代時期，室內設計業也成了民生居住空間之重要服務業（徐明乾，

1997），而我國政府也因長期忽略其室內設計專業所在，僅以內部裝修為 其出發看待，也因此造成於此專業領域從業人員良莠不齊，以致發生重大 公共安全事件，尤以民國 84 年衛爾康大火奪走 64 條人命最為嚴重（劉國 慶，2002），而現今於此專業領域之從業人員，也多未接受過正規之室內 設計教育。

目前我國室內設計專業領域也正值蓬勃發展時期，從眾多之媒體也隨 時可見非正規室內設計之教學課程，而其室內設計本質學能專業性也備受 質疑，而其所探究之問題更應回歸至教育層面，技術及職業教育之立意基 礎更為其本質所在。

二、我國科技校院室內設計教育發展

在室內設計師培養過程中，學界扮演其奠定重要基礎之角色，而學界 與業界之理論與實務差距是無可避免的，而提升室內設計界進步之目標卻 是一致的，且盡可能的縮小理論與實務之差距（莊修田，2001），為其努 力之目標。

而我國技術及職業教育其最大之特色係培養務實致用專業技術人才，

而校外實習課程更是其特色，是為學理與實務之銜接無礙、使學生清楚了 解其相對應產業運作之情況，能夠使學生於畢業後實踐專業，提高其自身

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價值（Busby, & Gibson, 2010），快速與職場接軌，落實學與用之銜接，

更有助於學生進入職場後工作之找尋（Divine, Miller, Wilson, & Linrud, 2008），對室內設計專業領域而言、其專業性有更多助益。

室內設計教育係由多種基礎能力所綜合之核心能力，其於培養適於從 事室內設計時所需之能力。我國室內設計於 70 年代後期開始即有大專院 校開設室內設計相關課程，高等教育正式成立室內設計系最早於 1985 年、

中原大學所成立，隨後於 1992 年成立室內設計研究所，其次為 1988 年台 南應用科技大學，距今也以 25 年之久。我國技術職業學校室內設計系係 由基本設計做其基礎，再進入至空間規劃，包含認識學習空間、設計語彙、

機能、動線、空間、材料、燈光、家具、結構等（邱淑宜、高月惠，2002），

但其有關我國室內設計教育最初係以建築領域為基礎發展之，而有不少室 內設計科系教師也皆來自於建築專業領域。

因此，目前綜觀我國室內設計領域，從產業界至教育界其專業性皆有 其問題所在。

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貳、研究動機

於研究背景在了解我國室內設計領域產業界與教育界後，可知目前我 國室內設計專業領域有其所存問題所在，且專業性不足問題更應回歸於教 育層面上，而我國技術及職業教育更係以務實至用之立意為其教育設立基 礎，校外實習課程更為我國技術及職業教育之特色、也係學生最早有機會 接 觸 產 業 界 之 管 道 ， 而 對 學 習 經 驗 之 滿 意 度 也 會 影 響 學 習 之 成 就

（Abdullatif, 1992），於此學生對實習課程之滿意度也會影響其實習課程 學習進而影響其相關專業之學習，另外校外實習也確有助增加就業之機會

（Knouse, & Fontenot, 2008）等，也促使本研究想探討了解我國科技校院 之室內設計系於辦理校外實習課程制度之特色與困難處，以及室內設計系 學生參與校外實習課程其滿意度為何。

本研究冀望探討了解科技校院室內設計系於辦理校外實習課程制度 之特色與困難處及室內設計系參與校外實習課程學生之滿意度，藉此希望 對其室內設計系校外實習課程能予以些許建議，更期許本研究些許之建議 能予我國室內設計專業領域專業性能有些許之幫助。

另、係關於國內校外實習課程之滿意度相關研究雖有不少，但大多係 以餐旅觀光為主、其次分別為醫護類與教育類等，對室內設計而尚無相關 之文獻，且室內設計領域、教育相關之研究也少之又少，而增加了解國內 室內設計系辦理校外實習課程之狀況以及室內設計系學生參與校外實習 課程之滿意度相關文獻、也係為本研究動機之一。

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