第二章 文獻探討
第三節 家庭作業的基本概念
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第三節 家庭作業的基本概念
本節旨在整理分析家庭作業的基本概念，本研究分別從家庭作業的意義；
家庭作業的種類與內容；以及家庭作業的功能這三個部分做介紹。
壹、家庭作業的意義
在家庭作業的意義方面，有許多研究者曾提出看法，本研究從不同研究者 的年代先後分別敘述：
Cooper（1989a, p. 7）認為家庭作業係指：「學校教師所分派給學生在非在 校時間進行的任務，學生有可能在自修教室（study hall）、圖書館時間（library time），或者在補習班（subsequent class）等地方完成這些任務。然而，此定義 不 包 含 在 學 校 獲 得 指 導 的 學 習 ； 或 是 在 家 中 透 過 郵 寄 、 電 視 、 錄 音 帶
（audiocassette）或錄影帶（videocassette）的學習課程；以及運動或俱樂部的課 外活動」。
林寶山（1988，頁 328）認為家庭作業在本質上係指：「由學校教師規定要 求學生在該科上課時間之外所要完成的課外作業，由於學生上課以外時間大多 是放學回家以後的時間，因此課外作業（out-of-class assignments）幾乎就等於
『家庭作業』。」
吳清山（1989，頁108）認為家庭作業係指：「教師規定學生於課後所需完 成的各種工作和作業。」
謝水南與顏國樑（1998）認為家庭作業係指：「教師規定學生於課後所完成 的作業活動，該作業活動包括學校有關課程及家庭與社區的活動。」
李郁然（2002，頁29）認為家庭作業係指：「教師於上課期間指定給學生的 作業，要求學生利用放學後的時間完成，教師通常會利用聯絡簿要求學生紀錄 每日的家庭作業，以利於學生在放學後，依照教師規定的標準，達到教師的要 求。」
林尚俞（2004，頁 6–7）認為家庭作業係指：「國民小學教師在上課期間指 派給學生的作業，學生可利用放學後的時間完成教師指定的功課。」
吳心怡（2006，頁5）認為家庭作業係指：「教師指派的活動或課業，學生
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記載在家庭聯絡簿內，回家後利用課後的時間完成之作業。」
張芳全（2007，頁288）認為家庭作業係指：「學童在接受學校教育後，相 關人員提供學童學習有關的內容，讓學童練習的一切任務。」
游淑婷（2007，頁9）認為家庭作業係指：「國民小學教師為了連結教學與 課程以促使學生學習的一項活動，學生可藉由家庭作業『做中學』，使能達到知 行合一、學用合一，讓學生的學習更為完整與充實，而且是教師規定學生利用 上課以外時間所進行的作業，是屬於班級工作的一種。」
許文耀（2008，頁12）認為家庭作業係指：「課程或教學活動的一部份，是 學校中常用的教學策略之一，亦是學校學習活動的延伸，教師為達成學習成效，
指定學生於課後時間進行的學習任務；教師通常會向學生說明作業的內容及需 要達到的標準，而學生則有較大的自主權去選擇在不同的情境、不同的時間進 行既一任務，藉由家庭作業，學生得以獲得更完整、更充分的學習。」
喬麗文（2008，頁 13）認為家庭作業係指：「任何由學校教師基於教學目 的或學生學習目的所指派的任務，且須由學生利用非在校時間完成者。」
王彩緞（2009，頁5）認為家庭作業係指：「經由課程安排學習（包括學校 以及其他的學習場所例如補習班、才藝班的學習活動）之後，授課教師指派給 學生，課後回歸到家庭，在學生或家人安排協助互動之下進行之與學習相關的 練習或延展活動。」
林雅玲（2009，頁10）認為家庭作業係指：「所有課程學習中，教師要求學 生完成的作業，經過教師設計，由學生在家裡完成的一種學習任務；它是課堂 教學的補充與延續，對於鞏固課堂教學與提高學習成就有著重要的作用。」
許鐘元（2010，頁27）認為家庭作業係指：「學校教師說明後加以指派一些 與課程相關之學習任務給學生，這些任務是被打算在非學校時段中完成者，其 種類多元，而學生可以自主地去支配情境與時間去完成之，而教師通常會回收 並給予回饋。」
上述不同研究者的看法中，大部分的研究者都將家庭作業視為一種「工作、
任務或活動」（王彩緞，2009；吳清山，1989；林雅玲，2009；張芳全，2007；
許文耀，2008；許鐘元，2010；喬麗文，2008；游淑婷，2007；謝水南、顏國 樑，1998；Cooper, 1989a）。這些工作、任務或活動的「施」與「受」主要在「學
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校教師」與「學生」之間，亦即由學校教師分派給學生（吳心怡，2006；吳清 山，1989；李郁然，2002；林尚俞，2004；林雅玲，2009；林寶山，1988；許 文耀，2008；許鐘元，2010；喬麗文，2008；游淑婷，2007；謝水南、顏國樑，
1998；Cooper, 1989a）。而這些工作、任務或活動主要由學生在「課後非在校時 間」來完成（王彩緞，2009；吳心怡，2006；吳清山，1989；李郁然，2002；
林尚俞，2004；林雅玲，2009；林寶山，1988；許文耀，2008；許鐘元，2010；
喬麗文，2008；游淑婷，2007；謝水南、顏國樑，1998；Cooper, 1989a）。綜合 上述不同研究者的看法，本研究將家庭作業視為：「學校教師分派給學生在課後 非在校時間來完成的工作、任務或活動。」
貳、家庭作業的種類與內容
本研究分別從家庭作業的種類與家庭作業的內容這兩個部分做介紹。
一、家庭作業的種類
在家庭作業的種類方面，有許多研究者曾提出不同的分類方式，其中高廣 孚（1988）與林寶山（1988）將家庭作業從「家庭作業的性質」這一個向度來 做分類。李宜玫與陳姵穎（2010）將家庭作業從「家庭作業的內容」與「家庭 作業的操作方式」這兩個向度來做分類。而李春芳（1997）則進一步將家庭作 業從「家庭作業的時間」、「家庭作業的性質」，以及「家庭作業的完成方式」
這三個向度來做分類。後來 Cooper（2007）則更細緻地將家庭作業從「份量」
（amount）、「難度」（difficulty）、「目的」（purpose）、「使用技能」（skill area utilized）、「個別化程度」（degree of individualization）、「學生選擇程度」（student choice）、「完成期限」（completion deadlines），以及「社會背景」（social context）
這多個向度來做分類。以下從不同研究者在家庭作業分類的細緻程度分別敘述：
（一）高廣孚（1988）將家庭作業從「家庭作業的性質」這一個向度將家 庭作業做分類：
1. 創造性的家庭作業：係指能激發學生創造力或獨特反應能力的家庭作 業。
2. 具有增強作用的家庭作業：係指能用來增強及應用已經介紹過之原理原 則的家庭作業。
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3. 新技能的家庭作業：係指將舊的學習和新的學習內容連結在一起的家庭 作業。
4. 引起動機的家庭作業：係指在學生學習新教材前，能引起學生學習動機 的家庭作業。
5. 個個學習的家庭作業：係指能讓每個學生都有學習機會的家庭作業，例 如讓學生接力來完成一個故事的家庭作業。
6. 閱讀的家庭作業：係指學生閱讀後回答教師問題的家庭作業。
7. 撰寫的家庭作業：係指讓學生撰寫「寫作類型」（具有創造性質，例如 詩、作文……等）或「報告類型」（包括學期報告、讀書報告、實驗報告，以及 參觀報告……等）的家庭作業。
8. 問題解決的家庭作業：係指讓學生經由研究、組織、綜合及分析資料來 解決問題，或即使不能解決問題，但仍能讓學生從中獲得學習的家庭作業。
9. 設計的家庭作業：係指包括設計、模型製作、繪製、簡單的實驗，以及 調查研究……等的家庭作業。
（二）林寶山（1988）將家庭作業從「家庭作業的性質」這一個向度將家 庭作業做分類：
1. 預備性的家庭作業：預備性的家庭作業係指要求學生課前在家預習接下 來的上課內容，雖然大多數預備性的家庭作業活動是閱讀教科書，但預備性的 家庭作業仍然可以利用其它的方式進行，例如：蒐集相關的文章、準備示範表 演、在家中觀察金魚的活動、聽廣播、看電視、參與村里民大會，以及參觀圖 書館或博物館……等。
2. 延伸性的家庭作業：延伸性的家庭作業係指要求學生利用所學的知識與 技能來解決問題，或要求學生針對課堂所學的主題繼續加以探討，這類家庭作 業可能須要較長的時間才能完成，其範圍也較廣。
3. 練習性的家庭作業：練習性的家庭作業係指要求學生反覆機械式地進行 某些練習，例如數學科的家庭作業通常就包括許多的練習活動，在學生學習新 的基本技能後，反覆機械式的練習活動有其必要性。
（三）李宜玫與陳姵穎（2010）將家庭作業從「家庭作業的內容」與「家 庭作業的操作方式」這兩個向度將家庭作業做分類：
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1. 家庭作業的內容
（1）知識能力展現：強調結合學科學習，可對應於教育目標中的認知與技 能領域，可稱為學校學習與練習的延伸。
（2）人格教育養成：豐富生活實踐體驗，可對應於教育目標中的情意領域，
是品德、人際與自省等情意教育的內涵進一步轉化為表現或實踐。
2. 家庭作業的操作方式
（1）靜態：以書寫、閱讀等傳統紙筆作業的形式完成，上課多數經過教師 引導，可以由學生獨立完成，較不需要家長額外的支援與協助。
（2）動態：需要紙筆之外的製作、行動與資訊（源）蒐集等，這類作業較 為複雜、有趣，但是相對可能需要較多家長的協助。
（四）李春芳（1997）綜合多位研究者的觀點，將家庭作業從「家庭作業 的時間」、「家庭作業的性質」，以及「家庭作業的完成方式」這三個向度將 家庭作業做分類：
1. 家庭作業的時間
（1）在單元教學開始前：亦即課前的預習作業，例如教師在單元教學開始 前，先指定學生以個別或小組的方式，進行觀察、蒐集或製作……等家庭作業，
以喚起學生的學習動機與學習興趣。
（2）在單元教學過程中：在校內（外）或課堂內（外）的學活動中，以參 觀、訪問、觀察、實驗、或討論……等方式所分派的家庭作業。
（3）在單元教學結束後：較屬於總結性的活動，在單元教學結束後利用分 派的家庭作業來歸納重點。
（4）不定時：依季節、主題或發生的時間所不定時分派的家庭作業。
2. 家庭作業的性質
（1）練習性的家庭作業：例如體育、音樂或書法……等。
（2）閱讀性的家庭作業：例如閱讀課文或專書……等。
（3）撰寫性的家庭作業：例如撰寫讀書心得報告、論文或參觀報告……等。
（3）撰寫性的家庭作業：例如撰寫讀書心得報告、論文或參觀報告……等。