每個人由小至大，其行為模式的養成，皆是由所處的環境所決定。而家庭 是我們從小到大行為養成的重要關鍵，幾乎所有的人，最初的學習場所都是從 家庭開始。家中的成員們組成了兒童的第一個環境，而且家人是兒童早年成形 時期最重要的關係人。從和家人的接觸中，兒童奠定了對人、事及對生活的基 本態度（王鍾和，1991）。家庭可以說是我們學習的基礎，也對於個人將來的 為人處事方式之建立，影響甚鉅。本章節將就家庭的定義、功能、及其對學童 體適能影響之相關研究逐一闡釋。
一、家庭的定義
根據林瑞穗（2002）對於家庭所下的定義，認為家庭是藉婚姻、祖先、或
收養等關係而結合，且有養育子女的義務之任何團體。其是所有人類社會中社 會組織的一部分。實際上，它有時被稱為最基本的社會制度。家庭對個人和社 會都極為重要，因為它個別的和集體地滿足人類某些最基本的需要。
而周新富（2006）亦指出家庭乃是人類生活中基於繁殖、撫育與社會化的 需要而產生的重要制度。
林顯宗（1985）則認為所謂的家族，以夫婦關係為基礎，把親子、兄弟等 少數的近親者，當作主要成員，而形成的初級福利追求團體。
人類學家莫達克對家庭所下的定義為一個具有共同住處、經濟合作以及生 殖養育等特質的社會團體。他指出家庭應包括有兩性的成年人，其中有兩個人 享有社會所認可的性關係；一個或一個以上數目的小孩，親生或收養的小孩（蔡 文輝，1987）。
黃廼毓（1988）綜合多位學者的論述，指出家庭最普遍的定義是：家庭是 一些人經由血緣、婚姻或其他關係，居住在一起，分享共同的利益和目標。
魏章玲（1988）則做出更完整的解釋，他認為所謂的家庭應包括下列各條 件：
（一）至少有兩個不同性別的成年人居住在一起。
（二）他們之間存在著某種勞動分工，及他們並不都做同樣的事。
（三）他們進行許多種經濟與社會交換，及他們相互為對方辦事。
（四）他們共享許多事物，如吃飯、性生活、居住，暨包括物質活動，也包 括社會活動。
（五）成年人與其子女間有著親子關係，父母對孩子擁有某種權威，但同時 也對孩子承擔保護、合作與撫育的義務，父母與子女相依為命。
（六）孩子們之間存在著兄弟姊妹關係，共同分擔義務，相互保護，相互幫 助。
依我國民法第 1122 條對家的定義則是「稱家者，謂以永久共同生活為目 的而同居之親屬團體」（法務部，2012）。
二、家庭的功能
林瑞穗（2002）指出家庭的功能有滿足成員的愛和情緒安全之需要，使其 成員分享物質和情緒資源；實現規律性行為的社會需要；實現社會化子女的需 要，家庭是此種文化學習的主要場所；提供保護年幼和無行為能力的成員之需 要；安置人們在社會秩序中的需要。
王鍾和（1991）指出家庭對兒童發展有如下的貢獻：
（一）孩子從可依賴的大人，滿足了他們身體上及心理上的需要。
（二）不論孩子做了什麼，家庭總是愛和接納的來源。
（三）學習被社會所認可的行為模式。
（四）輔導社會所讚許行為模式的發展。
（五）每一個孩子在面對生活的適應時，他們可依賴家庭來幫助他們解決問 題。
（六）輔導並幫助其學習適應所需要的動作技巧、口語技巧及社會技巧。
（七）給予足夠的環境刺激，使孩子的能力得以發展，且由此而使他們在未 來的學校和社會生活中，得到成就。
（八）幫助孩子建立適合其興趣及能力的抱負。
（九）在孩子年齡大到足以在外結交朋友之前，或當孩子在外得不到友誼 時，家庭是孩子友誼的泉源。
林顯宗（1985）分析家庭的固有功能有
（一）性格形成的場所，為出生子女的養育、教育的場所。
（二）夫婦生活的場所，讓男女雙方經由結婚，以獲得安定的性滿足。
（三）愛情功能，包括了夫婦之愛、親情的愛、子女對雙親的敬愛。
（四）財產繼承與文化諸模式的傳達，人類的財務、習慣、語言、藝能等，
均是以家族為媒介傳達而來的產物。
（五）社會的經濟功能，亦即處理社會問題的功能。
黃廼毓（1988）認為家庭的主要功能包含有 （一）經濟的功能：家庭乃是經濟的基本單位。
（二）保護的功能：保護家人免受傷害。
（三）娛樂的功能：家庭是孩子第一次學著玩的場所。
（四）宗教的功能：家庭的宗教信仰對子女的人生觀有很大的影響。
（五）教育的功能：家庭乃是教育的中心，對一個人的影響最長久而深遠。
（六）生育的功能：家庭為生兒育女的地方。
（七）情愛的功能：家庭最主要的功能就是滿足每個家庭成員的情感和愛的 需要。
梁懷茂（1984）對於家庭的功能則認為其具備底下四種功能：
（一）性愛正常功能：男女夫婦性慾的滿足，家庭是個合法履行的場所。
（二）社會化功能：家庭是兒童第一個接觸的基本團體，兒童人格發展開始 於家庭，家庭有許多方式促使兒童逐漸社會化。
（三）情感的功能：家庭是滿足感情需要、社會需要的重要場所。
（四）地位的功能：家庭賦予個人一連串的地位，如個人歸屬地位，包括年 齡、性別、出生次序等。還有個人之社會地位，包括種族、膚色、社會階層、
宗教信仰等。
三、家庭因素對學童健康體適能影響之相關研究
由上一節，我們可以看出家庭對個人的影響，王鍾和（1991）指出根據 Gluecks 的研究，孩童個人道德的發展，與環境有著密切的關係，尤其是「家庭」 環境。
而根據 Piaget 所提出的道德發展階段，其中第一階段，孩童會遵從父母及所有 的權威者所立下的規範。在孩童興趣發展方面，興趣在認知方面觀念的形成是 以「個人經驗」以及「從家庭、學校、社區和大眾傳播媒介中所學習到的」為 基礎，從這些來源中兒童能學到什麼可以滿足其需要，與什麼不能夠。前者以 後則能發展成為興趣，而後者則否。在人格發展發面，孩童人格模式的發展，
取決於遺傳的天賦、早期之家庭經驗與以後生活中的事件。由上可知家庭對孩 童各方面的發展扮演著極重要的角色。
而在個人健康體適能方面，方進隆（2007）也提出影響個人體適能的因素 大概可以分為六大類，而這六大類或多或少都與家庭有所關連，因此有許多國 內外學者以家庭因素為出發點來從事研究，探討有關家庭背景因素對健康體適 能之影響，茲整理如表 2-2。
表 2-2 家庭背景因素與國小學童健康體適能之相關研究
張永豪
的正面效果。（五）有否與父母
異。
黃美貞
潘美香
（2009）
截 面 的 孩 子 心
Karppaned 等
（2012）
經 濟 地 位 相 關