第貳章 文獻探討
本章節共分為四個部分：第一節探討家庭文化資本概念與相關研究；第二節 探討社會支持概念與相關研究；第三節探討運動社團學習成效概念與相關研究；
第四節探討家庭文化資本、社會支持與運動社團學習成效之間的相關研究。本章 旨將彙集國內外相關著作、文獻，引以分析並整理，作為本次研究之理論與架構 依據。
第一節 家庭文化資本概念與相關研究
本節將從文化資本的概念，討論家庭文化資本的意義，再整理家庭文化資本 概念的之相關研究。
一、 文化資本的概念
文化所指的是一種人類生活方式，內容包含所有的行為與外顯象徵，而這代表 著人類並不全然靠著動物本能行事，更多的則是環境的影響與後天的學習。而這 些影響與學習內容除了一小部分是人類為了適應環境而引發的本能以外，大多都 是過往的人與同時代的人共同營造的結果（黃金麟，2003）。更仔細說明，文化 是一個聚落或社會共同的風俗民情、價值觀、宗教信仰、行為規則、知識與符號。
使得相同區域的人在生活經驗、對事物的認同與思考上相近；而文化給相同社會 上的人好的價值觀與思考模式，讓人能編織自己的夢想與願望，讓整個社會都能 朝著相同的方向前進（王振寰，2003）。
法國學者布迪厄(Bourdieu)在《資本的形式》中，說明「資本」在一個交易系 統內扮演著一種社會關係，包括可賦予權利和地位累積文化知識的一種社會關係
（黃光智，2010）。布迪厄區分出了四種類型的資本：經濟資本、社會資本、文 化資本、象徵資本；而在其中文化資本與經濟資本乃是構成社會階層化的主要原 因（許宏儒，2004）。探究文化資本之內涵，又可分為三種形式：內化形式像是 舉止風範（例如在面對群眾時仍能怡然自得，談吐合宜，具有高雅之氣質）、客 觀形式像是文化財貨（例如收藏藝術品或穿著之服飾）、制度化形式指的是經由 制度給予之社會性認可（例如學歷、證書、獎狀）（譚光鼎，2000）。故能知道 一個人的文化組成，具備內在、客觀與制度三項因素。
二、 家庭為文化資本建構之重要場域
進一步探討個人之文化資本的培養面向，法國社會學家布迪爾提出不同場域 的教育系統（家庭、學校）透過文化資本在階級間分配結構的再製，而有助於階 級間權力關係和象徵關係的再製。在這不帄等的過程中，家庭教育與學校教育兩
7 資本影響能力最大(Jingbo Fan，2014)。家庭文化資本指家庭內累積之文化資本包括 經濟可購得之物質性的事物，但它更強調語言習慣、先天才能和學位頭銜等非物
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9 N=13,978
文化資本
Pearson 績 差相關分
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11 N=10732
文化資本
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2002），而在高中教育上，黃光智(2010)針對兩所高中學校進行的質性研究，進而 發現城市與鄉下學校的體育賦予學生的文化資本皆不盡相同，城市與鄉下之學校 學生的差別大多是在家庭經濟狀況，而這樣的差異也決定了家庭文化的差距；這 一點在資優生與一般生的家庭財經與文化背景的研究中，資優生的文化資本皆比 一般學生要來的高（黃隆興、張得勝、王采薇，2010），其學業成尌與學生的素 質也較高，綜合以上的研究，學生在尌學之各個階段，其家庭文化為造尌學生學 業成尌的主要因素。
張芳全(2006)的研究，針對了施測樣本提出了不同的看法，他認為學生年紀越 小，受到家庭文化影響越大，於是找尋了國小低年級學生進行調查，研究結果顯 示國小低年級學生其家庭文化資本影響家長對於孩子教育期望與學業成尌。而吳 淑芬在2012年研究澎湖的學生，發現家庭結構完整與否並不是影響學生學習的因 素，而是家庭可以給與什麼文化資本才是重點。
但在近幾年來隨著科技與的進步，社會與資訊環境發展的如此迅速，知識傳 播與獲得是如此地輕易，謝志龍(2016)研究中發現出即使雙親能透過文化資本與經 濟資本傳遞將身體化與客觀化文化資本傳遞給下一代，但對於學業的影響仍有限，
表示家長即使經濟上無法全力支持，但在注重學生學業與才藝學習上仍不遺餘力，
並把階級翻轉之期待放在教育身上。
綜觀以上研究，發現許多較早期的研究，都指出家庭財務資本與家長教育背 景對於學生的學習與學業成尌有很大的影響（孫清山、黃毅志，1997；劉慧君，
2006），但在近期的研究發現家庭文化資本的提升也有助於學生學業成尌（吳淑 芬，2012），尤其是偏鄉地區與國小階段，家庭文化資本特別重要（翟本瑞，2002）。
蘇船利、黃毅志(2009)探討過往對於文化資本的研究中，精緻文化資本對學業成績 影響不顯著，可能為精緻文化資本的測量不佳、研究樣本太小與對文化資本的概 念出了問題，而錯估文化資本影響力，在題目設計上可能要多加琢磨。而在過往 家庭文化資本研究當中，許多研究都在探討家庭文化資本、家庭財務資本對於學 業學習層面的影響（孫清山、黃毅志，1997；朱冠樺，1998；洪乙民，2012；翟 本瑞，2005；黃雁祥，2010；張芳全，2014；陳順利、黃毅志，2015）。較少關 注在運動社團學習成效。故本研究欲嘗試探討家庭文化資本與運動社團學習成效 是否有相關及正向影響。
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