依據研究結果提供以下建議給辦理國小運動社團之學校與相關單位、指導教 師、家長參考，以及後續相關主題之研究者之參考依據。
一、一般建議
(一)根據本次研究結果，家庭文化涵養對於學生獲得運動社會支持與運動社團認 知學習成效具有正向影響力，故建議家長能從帶領孩子觀看比賽、參加文化活 動或了解學生在校的運動狀況，陪伴孩子一同成長，使得孩子能更有自信進行 社團運動活動，獲得好的運動學習成效；在本次研究也發現，家庭社會支持中 家人陪伴運動的狀況較低，根據黃淑貞(2009)的研究結果發現國小學生在家人的 陪伴下較能開始從事身體活動，建議家長能撥時間了解學生帄日的運動狀況，
透過口頭關心讓學生產生進行運動的動力，若家長能與學生一同進行運動，則 能讓學生透過大人的協助學得更好更快。
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(二)本次研究發現具有運動習慣與參加社團時間則在家庭文化、社會支持與運動 社團學習成效上具有差異，倘若能從家長端開始養成學生運動之良好習慣，並 鼓勵與協助學生參加運動社團，更能加速學生的運動社團學習成效。
(三)在學校端，本次研究發現花東學生具有良好運動習慣與花費較多時間在社團 生活，因此建議校內班級導師能延續學生運動之習慣，讓學生能透過在日常所 累積之習慣鞏固運動基礎，以期在社團的運動上能有更專業的發揮；另外本次 研究發現參加社團活動的學生皆帄均的分配在參與未滿一年、一年至三年、三 年以上之三類，建議社團帶領老師或教練可以讓資深社團學長帶領團隊後輩一 同成長，不僅是技能的鍛鍊或認知的累積，情意的學習上更能有所增進。且本 次研究發現教練支持、同儕支持、訊息支持、與工具支持跟運動社團學習成效 具有相互的影響力，故建議學校行政端規劃學校課程計畫時，構想長期且頇團 隊合作之體育活動，由學校端主導提供資訊與工具的支持，各體育社團與班級 配合進行給予自尊與同伴的支持，更能提升學生運動學習成效。需要注意的是，
本次研究運動社團學習成效發現學生自覺學業成績進步與學習運動傷害防護的 程度相對的低，建議教練或教師連結班級導師，交換課業或體育表現之訊息，
規劃相同獎勵制度或教學策略提升孩子學習成尌；運動傷害防護的之能學習更 能落實在班級活動培養，校方則為學生與教練進行專業增能，透過專業防護員 到校研習或聘用到校，更能讓學生在預防運動傷害學習這方面有所得。
二、對後續研究的建議
(一)本次研究針對花東國小高年級有參加運動社團之學生進行研究，故建議後續 研究可以細分種運動類型社團，藉以暸解其不同社團類型的運動習慣、家庭文 化資本、體育社會支持與體育學習成效上的狀況，進而能針對該社團提出更精 準之建議。
(二)本研究探討社會支持對於運動學習成效之影響程度，獲得社會支持與運動社 團學習成效相互具有影響之結果，但國小高年級學生正值自我統整階段，自我 意識剛萌芽之時期，建議後續研究能增加學生對於自我的概念與期望與學生人 格特質分析之調查，並進行多年期的調查，定能觀察出學生成長過程中，其社 會支持、建構自我與運動社團學習成效之間的影響能力。
(三)本次研究的區域僅止於花東兩縣市，建議後續研究者進行花東研究時能將研 究區域細分為市區與偏遠地區，進而驗證區域是否為影響學生運動社團學習效 能之成因；更甚者能擴及到全台灣各縣市，進而能全方位分析區域之間與城鄉 間的差別，所得之研究結果能給予教育部進行資源分配之依據。
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(四) 本次研究透過調查學生家庭文化涵養與設備建構學生之家庭文化資本，注 重在文化層面，但家長教育期待與家長之職業類別對於家庭文化的構成並無多 加著墨，故建議後續相關研究增加家長職業類別分析與家長與學生之教育期待 調查與分析，進以完備經濟、文化雙層面之研究。
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中文部分
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