本研究的問卷由上述國小參加運動社團之高年級學生的背景資料、家庭文化 資本量表、社會支持量表及運動社團學習成效量表四大部分所組成，並配合本研 究架構所延伸之量表內容。下尌針對各變相量表分別說明如下：
一、問卷架構
表3-1 問卷架構表
二、背景資料
本研究個人背景資料包括：
(一) 地區：分為花蓮縣與台東縣 (二) 性別：分為男生與女生。
(三) 年級：分為五年級與六年級
變項 構面 內容 題
目 測量方式
背景變項
年級、性別、家長教育程 度、家長年齡、家庭月收 入、身分別、是否參加運動 社團、參加運動社團之間長 度、規律運動習慣
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除了家長年 齡由學生自 行填寫以 外，其他皆 為封閉式題 目
家庭文化資本 文化涵養 家庭參與活動與資訊汲取 家庭內文化氛圍建立狀況 5
李克特五等 文化設備 家庭文化設備購置 量表
參與校外社團活動狀況 3 社會支持 家庭支持 家庭成員給予的支持狀況 4
李克特五等 量表 教練支持 社團教練給予的支持狀況 4
同儕支持 同伴或同學給予支持狀況 4 訊息支持 得到運動訊息程度 4 工具支持 得到設備與使用工具程度 4 運動社團學習成效 認知學習 運動認知學習上的程度 4
李克特五等 技能學習 運動技能學習上的程度 4 量表
情意學習 運動情意學習上的程度 4
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(四) 家長教育程度：分為高中職(含)以下、大專、碩士、博士 (五) 家長年齡：請學生直接填寫
(六) 家庭月收入：分為 2 萬元以下、2 萬 1 元～4 萬元、4 萬 1 元～6 萬元、6 萬 1 元～8 萬元、8 萬 1 元以上。
(七) 原住民身分：分成有原住民身份與非原住民身份。
(八) 參加運動性社團：分成有參加與無參加。
(九) 從事該運動社團項目的時間：分成不到一年(含)、一至三年(含)、三以上 年。（沒有參加社團者免填）
(十) 參加運動社團方面分成有無參加運動社團
(十一) 規律運動調查方面，規律的程度說明為：每週三次以上，每次持續 30 分鐘，選項分成有規律運動跟無規律運動
三、家庭文化資本
(一) 問卷題目編製說明
本次編製家庭文化資本量表參考周新富(2003)父母文化資本量表、黃雁 祥(2009)家庭環境量表、曾琬雯(2015)家庭文化資本量表與許崇憲(2002)針對 家庭背景因素與子女學業研究相關論文的後設分析出的家庭文化測量類別，
透過以上研究歸納出家庭文化資本能夠分成 4 個構面，包含文化涵養（活動 參與、活動資訊、觀看比賽）、文化投資（戶外旅遊、校外社團、遊學營隊）、
文化設備（閱讀氛圍、書籍購買、環境建置）、文化氛圍（關懷溝通、與會 程度、輔導協助）等，量表設計透過作者自行修改後進行信項度分析，題目 整併成家庭文化涵養、家庭文化設備兩個構面共 8 題；家庭文化涵養構面包 括家人會帶我去場館參加活動、家長會留意文化與休閒活動訊息、家人會在 家觀看轉播比賽、家人能跟我聊學習與與生活的心得、家人能夠在我沮喪時 關心我等 5 題；家庭文化設備包括家人喜歡閱讀運動與文化刊物、假日會帶 我去書店、家人能讓我參加課外的社團與活動等 3 題。量表採用 Likert scale 五等量表計信效度分析。
將回收的問卷資料進行編碼，進行信、效度分析，以了解自行編製問卷 量表的效能狀況。
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3. 信度分析
本次研究之正式問卷使用 Cronbach’s α 內部一致性來考驗信度。量表 總信度係數在.80 以上、各題信度係數在.70 為佳（邱皓政，2015）。本研 究編製之家庭文化資本量表之總量表Cronbach’s α 係數為.818，表示本問 卷信度極佳。
四、社會支持
(一) 問卷題目編製說明
本研究參考陳癸享、洪煌佳(2010）聽障參賽選手運動社會支持量表、
湯昇祥(2010)運動社會支持量表、李秉澔(2013)原住民運動會選手社會支持量 表與江益華(2015)所編製的游泳運動社會支持量表，透過研究者自行整理與 設計，將社會支持分成 5 個構面，每個構面有 4 題.。
家庭支持構面包括：家人陪伴我做運動、家人鼓勵我做運動、家人認同 我從事運動、家人會和我討論運動；教練支持構面包括：教練會指導我運動、
教練會鼓勵我運動、教練會協助我運動、教練會和我討論運動相關事物；同 儕支持構面包括：同學會陪伴我運動、同學會鼓勵我運動、同學會稱讚我運 動的表現、同學會跟我討論有關運動的事物；訊息支持構面包括：學校能提 供各項比賽的相關訊息、學校有適當的管道與其他學校互相交流資訊或進行 比賽、學生能透過學校網路獲得各項比賽的相關訊息、能從學校帄面媒體中 獲得各項比賽的相關訊息；工具支持構面包括：學校會提供選手獲獎時的獎 金、學校能輔導尌讀運動發展學校、學校能夠提供體育器材給選手使用，例 如球具護具等、學校會會提供體育場地給選手使用，例如籃球場棒球場等，
共 20 題，量表採用 Likert scale 五等量表計分。
(二) 信效度分析
將回收的問卷資料進行編碼，進行信、效度分析，以了解自行編製問卷 量表的效能狀況
1. 項目分析
將本次編製的社會支持量表進行獨立樣本 t 檢定，將受試者回答的狀 況度對總分之前後 27%進行極端組分組，作為量表內題目鑑別度之測量 標準。在項目分析所進行的判別指標方面採用的是 CR 值或決斷值；CR
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2015），本次研究製作社會支持量表量表主要參考陳癸享、洪煌佳(2010) 所製作之社會支持量表並進行題目編修，使用主成份分析法進行檢驗，
結果如表 3-5 所示:
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表 3-5 社會支持結構量表之因素分析摘要表
題目代號 因數負荷量 特徵值 解釋變異量% 累積解釋變異量% 共同性 3-01 .52 10.81 22.79 22.79 .33
3-02 .67 .51
3-03 .61 .41
3-04 .97 1.00
3-05 .66 1.17 17.10 39.89 .56
3-06 .70 .59
3-07 .66 .59
3-08 .66 .50
3-09 .71 .57
3-10 .71 .56
3-11 .77 .61
3-12 .69 .57
3-13 .63 .42 25.84 65.73 .52
3-14 .70 .61
3-15 .77 .62
3-16 .79 .63
3-17 .65 .49
3-18 .72 .58
3-19 .57 .48
3. 信度分析
本次研究之正式問卷使用Cronbach’s α 內部一致性來考驗信度。量表 總信度係數在.80 以上、各題信度係數在.70 為佳（邱皓政，2015）。本研 究編製之家庭文化資本量表之總量表Cronbach’s α 係數為.926，表示本問 卷信度極佳。
五、運動學習成效
(一) 問卷題目編製說明
本研究參考王明傳(2013)運動學習成效量表、曾明淵(2008)台北市國小學 生課後運動學習成效量與廖勇順(2015)弱勢學生參與學校運動學習成效量表。
透過以上研究量表整理與研究者自行設計後在本次研究中將運動社團學習 成效分成 3 個構面各 4 題。
運動認知學習成效構面包括：參加運動社團後更掌握自己的身體狀況、
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2. 因素分析
為求得運動社團學習成效量表之建構效度(construct validity)以找尋 變相間的共同因素，用較少的構面代表原先題數眾多且結構複雜的資料
（邱皓政，2015），本次研究製作運動社團學習成效量表參考過往對運動 學習成效的研究（王明傳，2013；曾明淵，2008；廖勇順，2015）進行 題目編修，使用主成份分析法進行檢驗，結果如表 3-7 所示:
表 3-7 運動社團學習成效結構量表之因素分析摘要表
題號 因數負荷量 特徵值 解釋變異量% 累積解釋變異量% 共同性 4-01 .80 5.73 42.55 42.55 .67
4-02 .79 .66
4-03 .78 .64
4-04 .93 .86
4-05 .60 .54
4-06 .75 .61
4-07 .78 .65
4-08 .73 .59
4-09 .67 .31 19.02 61.56 .56
4-10 .59 .57
4-11 .67 .55
4-12 .55 .42
3. 信度分析
本次研究之正式問卷使用 Cronbach’s α 內部一致性來考驗信度。量表 總信度係數在.80 以上、各題信度係數在.70 為佳（邱皓政，2015）。本次 研究編製之運動社團學習成效量表之總量表Cronbach’s α 係數為.917，表 示本問卷信度極佳。
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圖 3-2 研究流程圖