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第四章 結果分析與討論

第三節 家庭環境與自我概念之相關分析

本節旨在探討國小高年級新住民子女與本籍子女家庭環境與自我概念的相 關情形,瞭解整體家庭環境及其各向度(關懷溝通、規約、家庭的文化狀況、衝 突、父母對子女教育的關心),分別與整體自我概念及其各向度(家庭自我概念、

學校自我概念、外貌自我概念、身體自我概念、情緒自我概念)之間的關聯性,

採用 Pearson 積差相關求各變項間的相關程度。

表 4-15 家庭環境與自我概念之積差相關 自我概念

家庭環境 家庭 學校 外貌 身體 情緒 總量表

關懷溝通 .674*** .400*** .211*** .230*** .341*** .545***

規約 .410*** .220*** .135*** .130*** .175*** .317***

家庭的文化狀況 .468*** .242*** .172*** .159*** .243*** .374***

衝突 .563*** .339*** .243*** .215*** .391*** .503***

父母對教育的關心 .348*** .166*** .069 .108** .132*** .248***

家庭環境總量表 .650*** .362*** .217*** .221*** .331*** .523***

**p<.01;***p<.001

壹、整體家庭環境與自我概念之相關情形

一、整體家庭環境與整體自我概念呈現正相關

根據表 4-15 可知:整體家庭環境與整體自我概念呈現中度正相關(r

=.523,p<.001),亦即家庭環境越佳,其自我概念越好。

二、整體家庭環境與自我概念各向度呈現正相關

根據表 4-15 可知:整體家庭環境與自我概念各向度間呈現正相關,其相關 係數 r 分別為.650、.362、.217、.221、.331,顯示家庭環境越佳者,在「家庭 自我概念」、「學校自我概念」、「外貌自我概念」、「身體自我概念」、「情緒自我概 念」等五向度的得分也越高。進一步比較可知:「整體家庭環境」與「家庭自我

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概念」相關程度最高,「整體家庭環境」與「身體自我概念」相關程度最低。

貳、家庭環境各向度與整體自我概念及其各向度之相關情形 一、家庭環境各向度與整體自我概念呈現正相關

根據表 4-15 可知:家庭環境的各向度(關懷溝通、規約、家庭的文化狀況、

衝突、父母對子女教育的關心)與整體自我概念間呈現顯著正相關,其相關係數 r 分別為.545、.317、.374、.503、.248,亦即「整體家庭環境」的表現及其各 分向度(關懷溝通、規約、家庭的文化狀況、衝突、父母對子女教育的關心)的 表現越佳者,其整體自我概念就越良好。進一步比較可知:「關懷溝通」與整體 自我概念相關程度最高,「父母對子女教育的關心」與整體自我概念相關程度最 低。

二、家庭環境各向度與自我概念各向度大都呈現正相關

根據表 4-15,家庭環境各向度與自我概念各向度的相關情形,分述如下:

(一)關懷溝通與自我概念各向度呈現正相關

關懷溝通與自我概念各向度之相關情形皆達顯著正相關,相關係數 r 分別 為.674、.400、.211、.230、.341,均達到顯著水準(p<.001),亦即家中有較 佳的關懷溝通,其家庭自我概念、學校自我概念、外貌自我概念、身體自我概念、

情緒自我概念的表現越好。

(二)規約與自我概念各向度呈現正相關

規約與自我概念各向度之相關情形皆達顯著正相關,相關係數 r 分別

為.410、.220、.135、.130、.175,均達到顯著水準(p<.001),亦即家中有良 好的規約,其家庭自我概念、學校自我概念、外貌自我概念、身體自我概念、情 緒自我概念的表現越好。

(三)家庭的文化狀況與自我概念各向度呈現正相關

家庭的文化狀況與自我概念各向度之相關情形皆達顯著正相關,相關係數 r

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分別為.468、.242、.172、.159、.243,均達到顯著水準(p<.001),亦即家庭 文化狀況越佳,其家庭自我概念、學校自我概念、外貌自我概念、身體自我概念、

情緒自我概念的表現越好。

(四)衝突與自我概念各向度呈現正相關

衝突與自我概念各向度之相關情形皆達顯著正相關,相關係數 r 分別

為.563、.339、.243、.215、.391,均達到顯著水準(p<.001),亦即家庭中衝 突越少,其家庭自我概念、學校自我概念、外貌自我概念、身體自我概念、情緒 自我概念的表現越好。

(五)父母對子女教育的關心與自我概念各向度大多呈現正相關

父母對子女教育的關心與自我概念各向度之相關情形大多達顯著正相關,相 關係數 r 分別為.348、.166、.069、.108、.132,其中有四個分向度與自我概念 各分向度達到顯著水準(p<.01),而「父母對子女教育的關心」與「外貌自我 概念」未達顯著水準,亦即父母對子女教育越關心,其家庭自我概念、學校自我 概念、身體自我概念、情緒自我概念的表現越好。

参、新住民子女與本籍子女家庭環境與自我概念相關分析

表 4-16 新住民子女與本籍子女家庭環境與自我概念之相關係數分析

族群

變項 新住民子女 本籍子女

家庭環境與自我概念

(二者皆為總量表) .506*** .542***

***p<.001

根據表 4-16 可知:不論是新住民子女或是本籍子女其家庭環境與自我概念 皆呈現中度正相關(r=.506,p<.001;r=.542,p<.001),顯示新住民子女或 本籍子女家庭環境越佳,其自我概念的表現越好。進一步比較可知:本籍子女家 庭環境與自我概念之相關程度高於新住民子女家庭。

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肆、討論

綜合上述研究發現:整體家庭環境、關懷溝通與家庭自我概念的相關程度最 高,均達到顯著水準(p<.001),相關係數 r 分別為.650、.674,亦即家中有較 好的家庭環境、較佳的關懷溝通,其家庭自我概念的表現越好。

父母對子女教育的關心與外貌自我概念的相關程度最低,未達顯著水準(p

>.05),相關係數 r 為.069,該向度與身體自我概念、情緒自我概念的相關程度 也不高,但有達到顯著水準(p<.01),相關係數 r 分別為.108、.132,亦即父 母對子女教育越關心,其身體自我概念、情緒自我概念的表現越好。

檢視前列之文獻,探討家庭環境與自我概念的有關研究非常稀少,其中王雅 慧(2006)調查高雄市新移民女性之國小高年級子女家庭環境、自我概念與學校 生活適應關係之研究中指出,新移民子女「家庭環境」越佳,則「自我概念」的 表現越好,此結果與本研究結果相符。

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=105.720+1.552X1+2.218X2+4.537X3

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