實施在地文化課程現況

本節旨在瞭解高雄市公立幼兒園教保服務人員實施在地文化課程現 況之情形，以研究對象在「高雄市公立幼兒園教保服務人員實施在地文 化課程現況調查問卷」中各題得分及分佈情形進行資料的分析與探究，

研究資料統整結果分述如下：

壹、認知態度現況

本研究問卷在探討高雄市公立幼兒園教保服務人員對在地文化課程 認知態度，題項中包含「在地文化課程的意涵」及「在地文化課程重要 性」兩個面向。採李克特氏（Likert）四點量表，以下依平均數和標準差 對認知態度的整體層面做分析，高雄市公立幼兒園教保服務人員對在地 文化課程認知態度各面向現況如表 4-2-1 所示：

表 4-2-1

教保服務人員對在地文化課程認知態度各面向現況摘要表（n＝356）

認知態度面向 題數 平均

數 標準差 最大值 最小值 題平均 得分序 在地文化課程的意涵 1~5 題 17.97 1.90 20 13 3.59 1 在地文化課程重要性 6~13 題 27.96 3.28 32 20 3.49 2

整體認知態度 1~13 題 45.94 4.84 52 35 3.53

由表 4-2-1 得知，高雄市公立幼兒園教保服務人員對在地文化課程 認知態度整體的題平均數為 3.53 分，按計分標準介於「同意」與「非常 同意」間，在兩個面向中呈現最正向的是「在地文化課程的意涵」方面，

其次為「在地文化課程重要性」，以下依兩個面向得分結果說明如下：

一、在地文化課程的意涵

由表 4-2-1 得知，高雄市公立幼兒園教保服務人員在「在地文化課

程的意涵」面向獲得最高分為 20 分，最低分為 13 分，顯示教保服務人 員在面向之認同度，平均數為 17.97，標準差為 1.90，每題平均為 3.59，

排序為第一。研究發現教保服務人員其對實施在地文化課程之認知態度 問卷題項中，在「在地文化課程的意涵」面向之認同度較高。

二、在地文化課程重要性

由表 4-2-1 得知，高雄市公立幼兒園教保服務人員在「在地文化課 程的意涵」面向獲得最高分為 32 分，最低分為 20 分，顯示教保服務人 員在此面向之認同度，平均數為 27.96，標準差為 3.28，每題平均為 3.47，

排序為第二。研究發現教保服務人員對在地文化課程認知態度問卷題項 中，在「在地文化課程的意涵」面向之認同度較高。

綜上，本研究發現公立幼兒園教保服務人員對在地文化課程認知態 度之認同程度介於「同意」與「非常同意」間，且較偏向「非常同意」

程度，顯示教保服務人員其對在地文化課程之認知態度普遍呈現正向的 想法。

貳、實施在地文化課程之方式

本研究在調查高雄市公立幼兒園教保服務人員實施在地文化課程之 方式，題項中包含「課程的內容」、「實施型態」、「設計原則」及「社區 資源應用」四個面向，進行分析結果如下：

一、課程的內容

（一）近 4 年曾經進行在地文化課程現況

高雄市公立幼兒園教保服務人員近 4 年內曾經在幼兒園進行在地文 化課程情形如表 4-2-2 所示：

表 4-2-2

近 4 年曾經進行在地文化課程現況（n＝356）

由表 4-2-2 得知，高雄市公立幼兒園之教保服務人員近四年內有實施在 地文化課程 271 人，占 76.1％；近四年內沒有實施在地文化課程 85 人，

占 23.9％。由前述數據得知，有將近七成六之高雄市公立幼兒園之教保 服務人員在其服務之園所實施過在地文化課程。

（二）不曾實施在地文化課程原因

高雄市公立幼兒園教保服務人員不曾實施在地文化課程原因如表 4-2-3 所示：

表 4-2-3

不曾實施在地文化課程原因（n＝85）

不曾實施原因 次數 百分比 排序

自己非當地人 44 51.8％ 2

自己對服務學校之在地文化不熟悉 47 55.3％ 1

與搭班老師的協同教學型式

（如自己獨自規畫上一個主題課程） 22 25.9％ 7

對在地文化不感興趣 9 10.6％ 9

學校搭檔對在地文化不感興趣 5 5.9％ 10

學校課程是採用坊間教材 25 29.4％ 5

自行規畫課程對自己是一大挑戰 31 36.5％ 3

家長對課程型態的期待及要求 23 27.1％ 6

學校行政人員的支援度不足 12 14.1％ 8

學校所處環境的限制 28 32.9％ 4

對社區資源的引進不熟悉 47 55.3％ 1

由表 4-2-3 得知，「自己對服務學校之在地文化不熟悉」及「對社區資源

實施在地文化課程 次數 百分比

有 271 76.1

沒有 85 23.9

的引進」兩個題項為高雄市公立幼兒園之教保服務人員不曾實施在地文 化課程之最多原因，占 55.3％；「自己非當地人」次之，占 51.8％；「自 行規畫課程對自己是一大挑戰」占 36.5％；「學校所處環境的限制」占 32.9％；「學校課程是採用坊間教材」占 29.4％；「家長對課程型態的期 待及要求」占 27.1％；「與搭班老師的協同教學型式（如自己獨自規畫 上一個主題課程）」占 25.9％；「學校行政人員的支援度不足」占 14.1％；

「對在地文化不感興趣」占 10.6％；「學校搭檔對在地文化不感興趣（5.9

％）」占 5.9％。

由此結果發現「自己對服務學校之在地文化不熟悉」及「對社區資 源的引進」為教保服務人員不曾實施在地文化課程最主要的因素，此結 果與曾彥哲（2014）、侯雅婷（2010）及簡玉柔（2012）研究結果相似。

曾彥哲（2014）研究顯示，教師對在地文化的專業知能、資訊不足，及 缺乏將在地文化融入幼兒的主題活動的專業知能，會影響課程的推動；

侯雅婷（2010）在其研究中提出，在地化教學對其本身是一項很大的挑 戰，運用社區相關資源會影響教師進行在地化課程；簡玉柔（2012）在 其研究結果提出幼兒園在推動本位課程時社區資源的整合係影響課程推 動困境之一。

（三）實施在地文化課程主題的時機

高雄市公立幼兒園教保服務人員實施在地文化課程主題的時機如表 4-2-4 所示：

表 4-2-4

實施在地文化課程主題的時機（n＝271）

實施在地文化課程主題的時機 次數 百分比 排序

從日常中觀察到幼兒對在地文化議題感興趣 214 79％ 1

自己本身對在地文化議題感興趣 171 63％ 3

配合社區活動進行相關主題活動 172 63.5％ 2

配合中央及地方政府政策實施 51 18.8％ 6

配合國小部學校本位課程實施 58 21.4％ 5

接受教育部輔導計畫進行在地文化課程 29 10.7％ 7

自我挑戰課程規劃能力 106 39.1％ 4

參加教育部教學卓越計畫 19 7％ 8

結合學術研究進行在地文化課程 13 4.8％ 9

由表 4-2-4 得知，高雄市公立幼兒園教保服務人員實施在地文化課程的 時機以「從日常中觀察到幼兒對在地文化議題感興趣」為最多，占 79％；

其次為「配合社區活動進行相關主題活動」占 63.5％；「自己本身對在 地文化議題感興趣」占 63％；「自我挑戰課程規劃能力」占 39.1％；「配 合國小部學校本位課程實施」占 21.4％；「配合中央及地方政府政策實 施」占 18.8％；「接受教育部輔導計畫進行在地文化課程」占 10.7％；「參 加教育部教學卓越計畫」占 7％；「結合學術研究進行在地文化課程」占 4.8％。

由此結果發現，有六成教保服務人員實施在地文化課程的主要時機 係「從日常中觀察到幼兒對在地文化議題感興趣」、「配合社區活動進行 相關主題活動」及「自己本身對在地文化議題感興趣」而實施課程，這 顯示出教保服務人員在規劃主題課程時係以幼兒的興趣為考量，另也可 看出教保服務人員對在地文化是感興趣的，且願意配合社區活動進行在 地文化課程，可見教保服務人員對在地文化課程的重視及以幼兒為中心 來規劃主題課程。

（四）進行過在地文化課程活動的內容

高雄市公立幼兒園教保服務人員實施在地文化課程，曾進行過在地 文化課程活動內容如表 4-2-5 所示：

表 4-2-5

進行過在地文化課程活動內容（n＝271）

進行過在地文化課程活動內容 次數 百分比 排序

語文 179 66.1％ 2

地理 122 45.0％ 5

歷史 132 48.7％ 4

自然人文 221 81.5％ 1

藝術 154 56.8％ 3

由表 4-2-5 得知，高雄市公立幼兒園教保服務人員實施在地文化課程活 動內容以「自然人文」做最多，占 81.5％；其次為「語文」占 66.1％；

「藝術」占 56.8％；「歷史」占 48.7％；「地理」占 45.0％。

由此結果發現，高雄市公立幼兒園教保服務人員其實施在地文化課 程之內容主要以「自然人文」、「語文」及「藝術」為主，均達五成以上，

以自然人文課程內容最多，雖「歷史」、「地理」較少，但仍有 4 成以上 的教保服務人員進行過此類型課程。

（五）進行過的在地文化課程活動

高雄市公立幼兒園教保服務人員實施在地文化課程，曾進行過的在 地文化課程活動如表 4-2-6 所示：

表 4-2-6

進行過的在地文化課程活動

進行過的在地文化課程活動 次數 百分比 排序

建築（古蹟、廟宇、著名建築物等課程） 136 50.2％ 3 慶典活動（如過年及元宵節慶典、燒王船、原住民

傳統祭典等） 185 68.3％ 1

傳統產業（如竹編、鋼鐵、紙業、養殖業等） 61 22.5％ 9 農特產（如以在地盛產的荔枝、鳳梨等作為主題課

程發展） 126 46.5％ 4

美食（如以在地美食作為進行主題課程發展） 160 59％ 2 服飾（如以在地傳統服飾作為進行主題課程發展） 63 23.2％ 8 藝術（如歌仔戲、皮影戲、木工、舞蹈或音樂等） 99 36.5％ 7 交通運輸（如捷運、小火車、台鐵、渡輪等） 100 36.9％ 6 自然人文景觀（如生態課程、螢火蟲、海洋等） 108 39.9％ 5

由表 4-2-6 得知，高雄市公立幼兒園教保服務人員曾進行過的在地文化 課程活動以「慶典活動（如過年及元宵節慶典、燒王船、原住民傳統祭 典等）」為最多，占 68.3％；其次為「美食（如以在地美食作為進行主 題課程發展）」占 59％；「建築（古蹟、廟宇、著名建築物等課程）」占 50.2％；「農特產（如以在地盛產的荔枝、鳳梨等作為主題課程發展）」

占 46.5％；「自然人文景觀（如生態課程、螢火蟲、海洋等）」占 39.9％；

「交通運輸（如捷運、小火車、台鐵、渡輪等）」占 36.9％；「藝術（如 歌仔戲、皮影戲、木工、舞蹈或音樂等）」占 36.5％；「服飾（如以在地 傳統服飾作為進行主題課程發展）」占 23.2％；「傳統產業（如竹編、鋼 鐵、紙業、養殖業等）」占 22.5％。

由此結果發現，高雄市公立幼兒園教保服務人員其進行在地文化課 程活動大多以「慶典活動」、「美食」及「建築」之課程為主，其次為在 地「農特產」之課程活動，教保服務人員以「服飾」及「傳統產業」為 主題進行在地文化課程活動最少，推測其原因，台灣傳統服飾以原住民 及客家服飾為主，因原住民及客家地區學校在高雄地區較為少數，故進

由此結果發現，高雄市公立幼兒園教保服務人員其進行在地文化課 程活動大多以「慶典活動」、「美食」及「建築」之課程為主，其次為在 地「農特產」之課程活動，教保服務人員以「服飾」及「傳統產業」為 主題進行在地文化課程活動最少，推測其原因，台灣傳統服飾以原住民 及客家服飾為主，因原住民及客家地區學校在高雄地區較為少數，故進