第三章 研究方法
第四節 研究程序
本研究程序主要分為三個階段，依序為研究準備期、實施階段及完 成階段（如圖 3-4）。各階段之內容詳述如下：
壹、研究準備期
一、閱讀及探討相關文獻：研究者開始著手蒐集並整理有關本研究
之相關研究資料及相關理論。
二、確認研究題目：經相關文獻及資料分析後，確定研究題問「高 雄市公立幼兒園教保服務人員實施在地文化課程現況調查」。
三、擬定研究計畫：確認研究問題範圍、研究限制、研究目的，以 擬定實施方法、研究步驟與程序。
四、討論研究方向：與指導教授進行研究重點、方針之討論。
貳、實施階段
一、擬定研究架構與方法：文獻及資料探討分析後，確定研究支架 構圖與研究之方法，並擬出研究變項內容及其關係。
二、蒐集資料：持續進行相關資料之蒐集，並與指導教授討論整理 之結果。
三、文獻探討：持續進行在地文化課程相關文獻之探討與分析 。 四、編製問卷：蒐集資料及進行文獻探討後，編製「高雄市公立幼
兒園教保服務人員實施在地文化課程現況調查問卷」，參酌劉 姻蘭（2013）、李融融（2015）之問卷內容並與指導教授進行 討論，以形成調查問卷試題內容。
五、專家提供意見：邀請六位專家學者進行問卷內容的修改，再與 指導教授進行討論，以形成調查問卷之試題內容。
六、研究計畫審查：研究計畫彙整完後提研究計畫發表，將研究計
畫資料送予兩位口試委員。
七、預試問卷調查：將相關專家學者建議與指導教授討論修正後之 問卷作為預試問卷調查及分析，預試樣本數 54 份，回收之樣 本數為 51 份，回收率達 94.4％，無效問卷樣本為 2 份，有效 問卷樣本為 49 份。
八、正式問卷：採分層隨機抽樣，從一般地區及偏遠（含特偏）地 區學校類型中依其所佔高雄市公立幼兒園學校數之比例分別 抽取 60％之校數，每校依幼兒園班級數發放問卷（1 班 2 份、
2 班 4 份、3~5 班 6 份、6~10 班 12 份、11 班以上 22 份）作為 抽樣選取研究對象之依據，共計 129 校，462 位教保服務人員，
回收之樣本數為 432 份，回收率達 93.5％，無效問卷樣本為 76 份，有效問卷樣本為 356 份。本問卷正式定稿後，將問卷及回 函信封註記編號後寄出，進行問卷施測，在寄送後之三週回收 問卷。
參、完成階段
一、問卷統計與分析。
二、撰寫研究報告，提出結論與建議：依據問卷調查之結果整理成 表格並進行分析說明，與指導教授持續討論後，最後提出研究 與建議並印製研究報告。
三、口試後研究報告修正與再印製：研究報告持續與指導教授討論 及兩位口試委員通過，經修改進行印製成冊。
圖 3-4 研究流程圖 蒐集、閱讀文獻
文獻探討與分析
確認研究主題 擬定研究計畫
編製調查問卷
專家效度審查
問卷預試
編製正式問卷
實施問卷調查
結論與建議 資料處理與統計分析
第五節 資料分析
本研究以量的統計分析為主，將正式施測所有問卷回收後，先過濾 無效問卷，並將受測者原始資料進行有效問卷的編碼與建檔，量化資料 數值輸入電腦，採用 SPSS 23.0 統計套裝軟體進行資料統計與分析工 作。資料分析處理如下：
壹、描述性統計
依據正式問卷施測結果，進行次數分配表、百分比、平均數及標準 差等描述性統計，以了解公立幼兒園教保服務人員基本資料分佈的情形 及針對高雄市公立幼兒園教保服務人員其實施在地文化課程「意涵」及
「重要性」之認知態度；高雄市公立幼兒園教保服務人員其實施在地文 化課程「課程的內容」、「實施型態」、「設計原則」及「社區資源應用」
之方式；高雄市公立幼兒園教保服務人員其實施在地文化課程在「學校 方面」、「教師方面」、「幼兒方面」、「家長方面」及「社區或其他因素」
遭遇困境，進行描述性分析；另因正式問卷教育程度為高中職 2 位及專 科 3 位受試者，故於進行差異分析時，教育程度為高中職則不進行差異 分析，專科與大學合併為大專院校進行差異分析。
貳、t 檢定
以 t 檢定瞭解不同教育程度及不同學校類型之公立幼兒園教保服務 人員對在地文化課程之認知態度。
參、單因子變異數分析
以單因子變異數分析瞭解不同區域類別之公立幼兒園教保服務人員 對在地文化課程之認知態度差異情形，當單因子變異數分析達顯著水準 時，即以 Scheffe 法進行事後比較檢定。
肆、交叉分析
以交叉分析瞭解不同區域類別之公立幼兒園教保服務人員其實施在 地文化課程方式（複選題）及實施課程困境（複選題）的差異情形。
第四章 研究發現與討論
本章節旨在呈現研究問卷資料經整理歸納後的分析結果，共分為五 個章節：第一節為基本資料分析；第二節為實施在地文化課程現況；第 三節為公立幼兒園教保服務人員其對在地文化課程認知態度之差異；第 四節為不同區域類別其實施在地文化課程之差異；第五節為不同區域類 別其實施在地文化課程困境之差異。
第一節 基本資料
依據本研究調查問卷對象為高雄市公立幼兒園教保服務人員，共發 放 129 校計 462 份，回收之樣本數為 432 份，回收率達 93.5％，無效問 卷樣本為 76 份，有效問卷樣本為 356 份，茲下分別就高雄市公立幼兒園 教保服務人員之教育程度、學校類型及區域類別等背景變項其次數分配 及樣本百分比分佈情形說明如下：
壹、教育程度
高 雄 市 公 立 幼 兒 園 教 保 服 務 人 員 不 同 背 景 變 項 次 數 與 百 分 比 如 表 4-1 所示：
表 4-1-1
模有 2 班以上的編制外，其餘幼兒園的園所規模均為 1 班，故樣本數較 少。
第二節 實施在地文化課程現況
本節旨在瞭解高雄市公立幼兒園教保服務人員實施在地文化課程現 況之情形，以研究對象在「高雄市公立幼兒園教保服務人員實施在地文 化課程現況調查問卷」中各題得分及分佈情形進行資料的分析與探究，
研究資料統整結果分述如下：
壹、認知態度現況
本研究問卷在探討高雄市公立幼兒園教保服務人員對在地文化課程 認知態度，題項中包含「在地文化課程的意涵」及「在地文化課程重要 性」兩個面向。採李克特氏（Likert）四點量表，以下依平均數和標準差 對認知態度的整體層面做分析，高雄市公立幼兒園教保服務人員對在地 文化課程認知態度各面向現況如表 4-2-1 所示：
表 4-2-1
教保服務人員對在地文化課程認知態度各面向現況摘要表（n＝356）
認知態度面向 題數 平均
數 標準差 最大值 最小值 題平均 得分序 在地文化課程的意涵 1~5 題 17.97 1.90 20 13 3.59 1 在地文化課程重要性 6~13 題 27.96 3.28 32 20 3.49 2
整體認知態度 1~13 題 45.94 4.84 52 35 3.53
由表 4-2-1 得知，高雄市公立幼兒園教保服務人員對在地文化課程 認知態度整體的題平均數為 3.53 分，按計分標準介於「同意」與「非常 同意」間，在兩個面向中呈現最正向的是「在地文化課程的意涵」方面，
其次為「在地文化課程重要性」，以下依兩個面向得分結果說明如下：
一、在地文化課程的意涵
由表 4-2-1 得知，高雄市公立幼兒園教保服務人員在「在地文化課
程的意涵」面向獲得最高分為 20 分，最低分為 13 分，顯示教保服務人 員在面向之認同度，平均數為 17.97，標準差為 1.90，每題平均為 3.59，
排序為第一。研究發現教保服務人員其對實施在地文化課程之認知態度 問卷題項中，在「在地文化課程的意涵」面向之認同度較高。
二、在地文化課程重要性
由表 4-2-1 得知，高雄市公立幼兒園教保服務人員在「在地文化課 程的意涵」面向獲得最高分為 32 分，最低分為 20 分，顯示教保服務人 員在此面向之認同度，平均數為 27.96，標準差為 3.28，每題平均為 3.47，
排序為第二。研究發現教保服務人員對在地文化課程認知態度問卷題項 中，在「在地文化課程的意涵」面向之認同度較高。
綜上，本研究發現公立幼兒園教保服務人員對在地文化課程認知態 度之認同程度介於「同意」與「非常同意」間，且較偏向「非常同意」
程度，顯示教保服務人員其對在地文化課程之認知態度普遍呈現正向的 想法。
貳、實施在地文化課程之方式
本研究在調查高雄市公立幼兒園教保服務人員實施在地文化課程之 方式，題項中包含「課程的內容」、「實施型態」、「設計原則」及「社區 資源應用」四個面向，進行分析結果如下：
一、課程的內容
（一）近 4 年曾經進行在地文化課程現況
高雄市公立幼兒園教保服務人員近 4 年內曾經在幼兒園進行在地文 化課程情形如表 4-2-2 所示：
表 4-2-2
近 4 年曾經進行在地文化課程現況（n＝356）
由表 4-2-2 得知，高雄市公立幼兒園之教保服務人員近四年內有實施在 地文化課程 271 人，占 76.1％；近四年內沒有實施在地文化課程 85 人，
占 23.9％。由前述數據得知，有將近七成六之高雄市公立幼兒園之教保 服務人員在其服務之園所實施過在地文化課程。
（二）不曾實施在地文化課程原因
高雄市公立幼兒園教保服務人員不曾實施在地文化課程原因如表 4-2-3 所示：
表 4-2-3
不曾實施在地文化課程原因（n＝85）
不曾實施原因 次數 百分比 排序
自己非當地人 44 51.8％ 2
自己對服務學校之在地文化不熟悉 47 55.3％ 1
與搭班老師的協同教學型式
（如自己獨自規畫上一個主題課程） 22 25.9％ 7
對在地文化不感興趣 9 10.6％ 9
學校搭檔對在地文化不感興趣 5 5.9％ 10
學校課程是採用坊間教材 25 29.4％ 5
自行規畫課程對自己是一大挑戰 31 36.5％ 3
家長對課程型態的期待及要求 23 27.1％ 6
學校行政人員的支援度不足 12 14.1％ 8
學校所處環境的限制 28 32.9％ 4
對社區資源的引進不熟悉 47 55.3％ 1
由表 4-2-3 得知，「自己對服務學校之在地文化不熟悉」及「對社區資源
實施在地文化課程 次數 百分比
有 271 76.1
沒有 85 23.9
的引進」兩個題項為高雄市公立幼兒園之教保服務人員不曾實施在地文 化課程之最多原因，占 55.3％；「自己非當地人」次之，占 51.8％；「自
的引進」兩個題項為高雄市公立幼兒園之教保服務人員不曾實施在地文 化課程之最多原因，占 55.3％；「自己非當地人」次之，占 51.8％；「自