實施科學創意遊戲教學後學童之科學興趣表現

本節利用學習興趣回饋表、課程回饋單的結果，輔以教師札記、單元學習 單、訪談、錄影觀察等資料，探討科學創意遊戲教學對國小低年級學童科學興 趣提升之情形，研究結果如下：

壹、 學習興趣回饋表的結果 一、 整體平均學習興趣高

學習興趣回饋表分析結果如表 4-5，整體而言，三次的平均百分比是呈現 下降的趨勢，分別是 93.55％、90％、88.71％，可看出班上大部分的學生對科學 遊戲的學習興趣很高；但細部來看，三次的回饋表中，呈現的百分比，是逐漸 下降的，雖如此，大多數的人依舊對科學遊戲感到有興趣。

二、 學習興趣略稍降低

三次回饋表的百分比是逐漸降低，代表學生對科學遊戲的學習興趣略稍降 低。第一次上課充滿著新鮮感，所以對上科學遊戲感到很興奮、有興趣。低年 級的學生若對新奇的東西、課程，都會感到興趣，但是久了會膩，因此就比較 沒有剛開始那麼開心、熱忱。

表 4-5 學習興趣回饋表之統計分析表

第一次教學後 第四次教學後 第七次教學後

教學 次序 學生

編號 總分

百分比

（％） 總分

百分比

（％） 總分

百分比

（％）

1* 15 75 14 70 16 80

2 19 95 18 90 20 100

3 20 100 20 100 20 100

（續下頁）

表 4-5 學習興趣回饋表之統計分析表（續上頁）

三、 個別分析百分比偏低的學生 1 9、15、17、19、20 9、10、15、16、19、20 10、16、19、20

5 無 4、7、12、16、20 4、5、6、7、12、14、16、

20

7 5、7、9、12、14、20 4、5、7、12、13、19 5、6、7、8、11

13 無 3、4、5、6、7 4、5、6、7、8、9、15 14 9 6、9、19 6、9、10、17、18、20 22 9、20 6、12、13 4、9、12、13

24 7、9、13、14、16、19 7、11、12、13、15、16、

19、20

5、7、9、11、12、13、

19、20

26 無 無 5、7、9、10、11、12、

13 31 2、3、19、20 2、3、6、7、10、13、

14、15、16

1、2、3、4、8、9、 10、

12、13、14、16、19、20 註：□起的數字表示三次回饋表中皆勾選「否」的題號

（一）對 S1 分析

三次都勾選「否」的題目是『19、每次上完科學創家，回家後，我覺得我 會想再做一次當天做的作品』和「20、上完課後，我會想去找其他的科學遊戲 來挑戰」。

研：學習興趣回饋表第 19 題，你勾選「否」的原因是什麼？

S1；回到家後，我想輕鬆一下，功課寫完後，我就想玩了，連今天上課上些什麼我 都很少去想，雖然上科學遊戲有時候很有趣，但是我真的很懶得再做一次。

研：今天就算上課再怎麼有趣，回到家你可能都會忘了學校的事情！

S1：對阿！

研：所以你也不太可能去找些別的科學遊戲來挑戰看看嚕！

S1：對阿！除非老師把這個當作功課，那就一定要去做了！【做嘟嘴狀，兩手攤開】

（錄、訪 971215）

（二）對 S5 分析

重複勾選「否」的題目是『4、上科學創意家，需要小組合作，我喜歡這種 上課方式』、『7、上科學創意家，小組都要比賽，我很喜歡小組間的比賽』、『12、

在製作作品時，有疑問時，我會主動問同學』、『16、我喜歡回答老師上科學創 意家問的問題』、『20、上完課後，我會想去找其他的科學遊戲來挑戰』。

研：為什麼你不喜歡小組合作的上課方式？

S5：因為上課會很吵，而且我喜歡自己一個人動作做，不喜歡和別人一起做。

研：若一個人自己動手做，遇到問題時，不就沒小組夥伴可以幫助你嗎？

S5：不會阿！可以問老師，也可以問同學，問完再自己做。

研：…老師在上科學遊戲常會問大家一些問題

S5：【老師還沒說完，就搶著回答】那些問題好難，我都不知道怎麼回答。

研：原來如此，難怪你很少舉手發表。問題對你來說很難，那過程中，你覺得有趣 嗎？會不會自己去找一些相關或其他的科學遊戲來試試看呢？

S5：有些課程很有趣，我就會上得很開心。但是我不會自己去找，因為我也不知道 要去哪裡找其他的科學遊戲。 （訪 981215）

（三）對 S7 分析

三次都勾選「否」的題目是『5、我喜歡和小組同學討論，完成作品』、『7、

上科學創意家，小組都要比賽，我很喜歡小組間的比賽』。

研：為什麼你不喜歡和小組同學一起討論呢？

S7：老師會講解怎麼做，所以我自己做就可以了，不用和同學討論阿！

研：但是如果過程中，你遇到有問題無法完成作品，那怎麼辦？

S7：我都自己想辦法啊！

研：那如果想不到呢？

S7：就看看別人怎麼做，參考一下，再想辦法完成作品阿！

研：為什麼你不喜歡小組間的比賽呢？

S7：因為每次比賽，我不是我們組的代表，我覺得很無聊，而且有時候女生都選女 生。 （訪 981215）

（四）小結

根據皮亞傑的研究，低年級的孩子正值自我中心主義非常強烈的時期，孩 子處理事情時常常以自我為中心，在互動的過程中也表現出「自我中心」，凡 事「以我為主」(陳幗眉、洪福財，2001)。因此在活動過程中，常會看到學生在 討論過後，還是各做各的。雖說各做各的，但是研究者拋問題時，光靠自己，

學生常想不出要怎麼做，還是需要同學間的腦力激盪，激盪出不同的想法。有 了想法之後，部分學生就會開始自己完成挑戰，不和同學一起達成目標。

（五）對 S13 分析

重複勾選「否」的題目是『4、上科學創意家，需要小組合作，我喜歡這種 上課方式』、『5、我喜歡和小組同學討論，完成作品』、『6、我喜歡和同組同學 完成每次課程的挑戰』、『7、上科學創意家，小組都要比賽，我很喜歡小組間的 比賽』。

研：好像只要跟小組合作有關的，你都不喜歡。

S13：對阿！我還是喜歡平常的上課方式，自己可以完成自己的事情，雖然有問題可 以問小組同學，但是常常問了之後，還是一樣沒解決，問了等於白問！每次課程都 有問題讓我們去挑戰，有時候我根本做不到，而且我們小組長也不會叫我做事情，

都嘛其他人在做而已。我很無聊，都在旁邊看。【說完嘟嘴】 （錄、訪 971215）

（六）對 S14 分析

三次都勾選「否」的題目是『9、和同組同學一起討論，我覺得可以讓我想 到其他同學沒想到的東西』。

研：和小組同學一起討論，不能讓你想到其他的想法嗎？

S14：對阿！我都想不出來！小組同學說要怎麼做，我就跟著做！老師要我們挑戰，

都嘛是同學在做，我又不會，我都在旁邊看。 （訪 981216）

（七）對 S24 分析

三次都勾選「否」的題目是『7、上科學創意家，小組都要比賽，我很喜歡 小組間的比賽』、『13 每次上科學創意家，我都很認真』、『19、每次上完科學創 意家，回家後，我覺得我會想再做一次當天做的作品』。

研：七次的科學創意課程，你為何沒有很認真的參與？

S24：老師在講解時，我有很認真聽。但是開始做實驗之後，就會跟同學討論，討論 到最後，常常都嘛邊做邊聊天，有時候時間來不及，就隨便弄弄而已。

研：為何你不喜歡小組之間的比賽？

S24：比賽常常只有固定的人比賽，其他人都只能在旁邊看。

研：那其他人要加油阿，才能當比賽的小組代表阿？

S24：有啊！但是就是做不到阿！所以每次都那幾個人當小組代表。 （訪 981216）

（八）小結

低年級學生的注意力本來就很不容易集中，很容易因外界刺激而分心，

若外界吸引力大於課堂上的活動，學生就容易分心。在科學遊戲課程中，採異 質分組，若較好的同學無法帶領較差的同學，就容易造成都是較好的同學在表 現，而較差的同學就容易被忽略，被忽略之後，沒事做，就只好聊天、玩，讓 自己不無聊。研究者不禁檢討：要較好的學生來引導較差的學生，是需要經過 指導與訓練的。

（九）對 S31 分析

三次都勾選「否」的題目是『2、我希望天天都有科學創意家的課程』、『3、

上完科學創意家後，我會希望老師以後能再上』。

研：你好像不喜歡科學創意家這個課程。

S31：【頭低低的】嗯、、、

研：為什麼呢？

S31：【頭低低的，沈默不語】（大約一分鐘後才開口）因為我覺得這七堂課程太難，

我常常都無法完成挑戰的項目。 （訪 981216）

（十）小結

表 4-7 各單元學習單喜愛教學單元之統計表（續上頁）

整體來說，科學遊戲教學學生都是喜歡的，不喜歡的則是少數，而這少數 引起研究者想要去了解學生不喜歡的原因。學生不喜歡的原因不外乎是實驗過 程太麻煩、挑戰的題目太難、小組比賽時一直輸、小組不分工合作等，佔大多 數的原因則是挑戰的題目太難。研究者所設計的科學遊戲，有五個單元是學生 以前從沒接觸過的活動，因此對於學生來說都是很新奇的，在學習態度上也較 有興趣、積極。而學生喜歡科學遊戲教學佔大多數的原因是可以小組競賽，比 賽過程很刺激，以及實驗過程很好玩。

參、 課程回饋單的結果

課程回饋單共有十一題，研究者針對每題題目進行分析，整理結果如下：

一、 你喜歡上科學創意家的課程嗎？

勾選喜歡有 30 人，勾選不喜歡的只有 1 人。喜歡的原因大都是很有趣、很 好玩、可以增加科學知識、可以小組一起合作完成各項挑戰。

S28：好玩也可以學到科學知識。

S24：很好玩，又可以學到很多遊戲。

S21：很好玩，可以增加知識，讓我們瞭解許多科學的遊戲。

S23：上科學遊戲的時候，可以和大家分工合作。

S20：可以發揮出想像力。

S4：可以和小組合作。

S5：有挑戰的精神。

S11：很好玩，有挑戰性。 （回 971209）

勾選不喜歡只有 S31，原因是「很難做」（回 971209）。研究者平常教學時有觀 察到這位小朋友比較被動，喜歡制式化的活動，不喜歡動腦、動手、自由、有 創意的活動。

研：老師看到妳寫的原因是很難做，是什麼意思呢？

S31:因為每個單元都有挑戰，但我常常做不好，沒有完成挑戰，所以我不喜歡。

（訪 971211）

二、 你最喜歡科學創意家的哪一個單元？

喜歡「紙飛機」的有 5 人，「101 大樓」的有 2 人，「甩紙炮」有 2 人，「飛 輪大戰」有 4 人，「色彩疊羅漢」有 4 人，「水上芭蕾」有 6 人，「降落傘」有 7 人。

最受學生喜歡的單元是降落傘，但是人數並沒有特別多，除了喜歡「101 大 樓」和「甩紙炮」的各 2 人外，剩下五個單元，喜歡的人數都滿平均的。

三、 你喜歡科學創意家的上課方式—分組嗎？

合作學習的目的是要減少傳統教學中學生單打獨鬥或者敵對的缺點，進而 同心協力共同追求學業的成就。如此一來，學習的結果，大家都是成功者，而 沒有失敗者（游惠音，1996；張芳全，1997）。同一組的隊友圍坐在一起，經由 互動，學生可向其他同學解釋自己如何得到問題的解答，在這個解釋的過程中，

學生將可互相幫助，彼此分享經驗，及藉由共同討論了解教師期望他們達到的

學生將可互相幫助，彼此分享經驗，及藉由共同討論了解教師期望他們達到的