建議

依據本研究的過程發現及研究結論，茲提出在教學與課程設計方面及未來研 究之建議，以供未來研究者參考。

壹、教學與課程設計方面 一、課程設計方面

九年一貫課程內涵強調，學生是學習的主體，從被動的吸收學習方式改成主 動建構的學習模式，透過創造思考教學活動教材的設計，教師可以提供學生更多 思考的機會，讓學生在學習的過程，思考獲得啟發、提升學生學習興趣、增進自 我解決問題能力、激盪出創造力，進而主動學習。

教師在課程設計時，要特別注意教材內容是否適合班上學生程度，因此了解 學生的先備知識與學習程度是非常重要的。

二、教學方面

創造思考教學策略有很多種，教師可選擇適當的創造思考教學策略融入各領 域的教學，經由學生的回饋而不斷修正，發揮專業知能，發展出一套可增進學生 創造思考能力的教學，學生可以從無聊、被動、消極的學習心態，進而對學習產 生興趣、積極、主動。

三、學生學習方面

研究者在行動歷程中發現低年級學生對分組學習是沒有概念的，這並不代表 低年級學生不能採分組學習方式，這是可以學習和訓練的，只要教師多給學生練 習的機會、多點耐心去指導，低年級學生的可塑性是很大的。而且分組學習有許 多好處：互相激盪不同想法、程度較好學生可以指導較差的學生、了解團結合作 的重要性。

貳、未來研究方面

（一）研究對象

低年級學生的想法較中、高年級學生而言，是較未受壓抑的，可塑性也很大。

目前的研究大部分都是針對中、高年級，因此可多進行低年級學生的各項研究。

而本研究採行動研究，研究對象針對研究者教學的班級，建議未來研究者可擴大 研究樣本。

（二）發展適合的評量工具

現有的創造力評量工具有許多，鮮有針對低年級學生所設計的評量工具，多 是針對國小三年級以上的學生為常模樣本，因此研究者大多會自行發展評量工 具，但是這無法推廣至所有針對低年級學生創造力的研究。

（三）善用視聽媒體

在現今資訊科技時代，視聽資訊媒體是不可或缺，且善用各視聽媒體，結合 聲、光、動畫等效果，配合教學內容，勢必讓學習活動更生動、活潑，甚至提升 教學效果，也能更加吸引的學生動機，進而增進學習興趣。

（三）將小組學習融入平常課程中

對低年級學生而言，小組合作、小組學習是很陌生的，因此小組學習可以平 常就融入課程中。透過小組學習，可讓低年級學生學習如何與他人合作、討論、

配合，同儕間的學習也可收到不錯的學習成果。

（四）定期更換小組成員

在研究過程中，小組成員的學習態度、表現會影響小組合作、解決問題的表 現。每位成員都有其優勢、劣勢與不同特質，透過每段時間予以重新編組，除了 能引起學生的學習興趣外，不同先備知識的互相交流，更能拓展學生的學習表現

和成果。

（五）配合課程發展一系列相關的科學遊戲

本研究的科學創意遊戲教學課程是獨立編寫，並未融入普通課程的教學內 容，且進行教學時，也是利用彈性課程時間。若能配合各領域課程設計相關課程，

除了提升學生的學習興趣外，還可增加學生的學習效果，而提升整體的學習成效。

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