第五節 第五節
第五節 實施程序 實施程序 實施程序 實施程序
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壹、 、 、 、 研究流程 研究流程 研究流程 研究流程
為簡要說明本研究進行之程序，並且達成研究目的，研究者有必要先 擬定研究流程，作為推動研究之依據，現將其研究工作項目分述如下：
一、 確定研究主題
閱讀教育行政相關之文獻資料，初步擬定數題較感興趣之研究題目，
就教指導教授，經討論可行性後，確定研究主題。
二、 文獻資料的蒐集與分析
利用各種管道，如圖書館、中英文期刊、論文、各類教育資料庫、電 子期刊文章、專書著作、網路資源...等，收集相關資料並做好資料管 理的工作。在閱讀、分析、解釋、整理之後，提請指導教授修正並改善之 後，完成文獻探討部分之撰寫，以作為本研究之理論基礎及研究設計的依 據。
三、 決定研究架構
針對本研究題目擬定研究變項，並請指導教授修正，俾使研究主題及 方向更加明確。
四、 編擬研究工具
（一）編製問卷初稿
研究者依據文獻探討之資料，編製「國民中學學校本位管理與教師參 與行政決定調查問卷」初稿。
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（二）擬定訪談大綱
為更周延以彌補問卷之不足，並作更深入的探討，以實地訪談進行實 證研究，編製訪談大綱。
五、 擬定研究計畫
確認研究方向、研究主題、界定研究目的與範圍、訂定研究方法與步 驟，進而建立研究架構，擬定研究計畫。
六、 論文計畫審查
完成論文前三章，進行論文計畫口試，以確定未來研究之方向，並根 據口試委員之意見及建議，修正相關內容。
七、 進行專家效度
編擬「國民中學學校本位管理與教師參與行政決定調查問卷」初稿 後，擬邀請學者專家對問卷內容加以審查，並依據學者專家的寶貴意見，
刪除、修正或保留適當題目，使之成為預試問卷。
八、 問卷預試修正
本研究擬選取 6 所桃園縣縣立國民中學，作為預試樣本。經預試對 象填答後，以電腦統計套裝軟體 SPSS for Windows 17.0 版進行效度考 驗、項目分析、因素分析及信度考驗，並依據結果逐步進行修正，使之成 為正式調查問卷。
九、 實施問卷調查
正式問卷完成後，親自到學校或以郵寄方式，送交分層隨機抽樣之學
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校進行施測，並針對未回收者以電話催收。
十、 問卷資料整理分析
問卷回收後，先篩選出無效問卷，再進行編碼、登錄電腦等作業，
檢驗資料無誤後，進行統計分析。
十一、 進行訪談與資料分析
（一） 依據問卷分析結果修正訪談大綱，確定與聯繫訪談對象，對 受訪者依訪談大綱進行訪談，徵求受訪者的同意當場錄音、記 錄。訪談時除依據訪談大綱進行提問外，也依據訪談的實際狀 況作調整，並根據受訪者所提之意見進行更深入的追問。
（二） 訪談資料整理與分析。
（三） 統整問卷分析結果與訪談資料。
十二、 撰寫論文
將文獻探討與問卷調查、訪談結果，作出對應、比較之後，應進一 步分析、討論，作成研究結論，並依據研究結果，提出本研究之建議。最 後將研究歷程與結果，撰寫成論文。
十三、 論文口試
完成論文初稿，進行論文口試。
十四、 完成論文
根據論文口試委員之意見進行修正，完成論文。
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第六節 第六節 第六節
第六節 資料處理 資料處理 資料處理 資料處理與分析 與分析 與分析 與分析
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壹、 、 、 、 問卷調查 問卷調查 問卷調查 問卷調查
本研究問卷調查之施測資料，以SPSS 17.0 for Windows電腦統計套 裝軟體應用程式，進行資料之統計分析。根據研究問題，所採用的統計 方法如下：
一、 信度分析(reliability analysis)
各量表經由驗證性因素分析後，再進行各因素間內部一致性的信度分 析，係數愈高，表示信度愈好。
二、 描述性統計(descriptive statistics)
本研究中之有效樣本基本資料，進行描述分析，分析量表的內容次數 分配與百分比；並將「國民中學學校本位管理量表」及「國民中學教師參 與行政決定量表」之各向度分數及總分加總，求其平均數及標準差，以瞭 解國民中學學校本位管理與教師參與行政決定的現況。
三、 皮爾遜積差相關(Pearson’s Correlation)
以「學校本位管理」為自變項，以「教師參與行政決定」為依變項，
進行皮爾遜積差相關分析，以探討國民中學學校本位管理與教師參與行政 決定之相關程度。
四、 t 考驗(t-test)
依正式問卷施測結果，分別以校長背景變項「性別」及教師背景變項
「性別」為自變項，「學校本位管理」及「教師參與行政決定」為依變項，
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進行平均數差異顯著性考驗，以瞭解「校長性別」對於「學校本位管理」
及「教師性別」對於「教師參與行政決定」的差異情形。
五、 單因子變異數分析(one-way ANOVA)與 Scheffe’事後比較 分別以教師背景變項（年齡、最高學歷、本校服務年資、現任職務 及曾經擔任行政職務）、學校環境變項（學校規模、學校年齡）為自變 項，國民中學學校本位管理及教師參與行政決定為依變項，進行單因子 變異數分析，探討「國民中學學校本位管理量表」與學校環境變項、「國 民中學教師參與行政決定量表」與教師背景變項、學校環境變項中，各 分量表與各背景變項間是否有顯著的差異，若差異達顯著水準，則進一 步以Scheffé 法進行事後差異比較，以瞭解其間的差異情形。
六、 多元逐步迴歸分析(stepwise multiple regression)
以國民中學學校本位管理各層面為預測變項，以及國民中學教師參與 行政決定各層面為效標變項，採用逐步法（stepwise），求其迴歸預測作 用，以分別瞭解預測變項各因素對國民中學教師參與行政決定的迴歸預測 作用。
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貳、 、 、 、 訪談 訪談 訪談資料處理 訪談 資料處理 資料處理 資料處理
訪談資料以國民中學學校本位管理與教師參與行政決定之具體可行 性作為、困境及其相對因應之道為主。
一、 文字資料整理
聽取錄音及閱讀逐字稿，整理訪談札記，條列歸納記錄重點，進行初 步訪談資料分類。
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二、 歸納核心類別
依訪談內容，分別給予不同類別代碼歸納整理。訪談編碼說明如下：
第1碼，以英文字母代表受訪者，第2、3碼，以阿拉伯數字代表題號，第4、
5碼，以阿拉伯數字代表該題中的行數。例如：A0201，即表示A受訪者訪 談紀錄第2題第1行的紀錄。
三、 分析討論
彙整每位受訪者之訪談資料，綜合問卷分析結果，進行問題分析與討 論。
第七節 第七節 第七節
第七節 研究倫理 研究倫理 研究倫理 研究倫理
研究倫理的遵循與研究方法是同時並進、且相輔相成的。研究倫理規 範的遵循不僅可使研究者感到安心，同時有助於研究質量的提昇。研究倫 理主要包括尊重個人意願、確保個人隱私、公正合理、以及客觀分析與報 告等四項原則。
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壹、 、 、 、 尊重個人意願 尊重個人意願 尊重個人意願 尊重個人意願
從事以人為對象的研究，對於研究對象的正常作息難免會造成某種程 度的干擾，在與研究對象聯繫時，明確告知研究對象有關研究主題、目的 與實施方式，並尊重研究對象之意願。
在尊重個人意願的準則之下，從事研究時會注意做到下列三項：一、
避免蒐集非必要性的意見或非必要的個人資料；二、統計分析以整體為主
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不做個別分析，訪談資料不以個別記錄方式呈現；三、必須尊重當事人的 意願，如當事人缺乏參與意願，則不可勉強。
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貳、、、、
確保個人隱私 確保個人隱私 確保個人隱私 確保個人隱私
在研究對象與研究結果的呈現上，遵守匿名(anonymity)及私密性 (confidentiality)原則，將個人身分的資料作匿名處理，並將特定對象 所提供的個人私密性資料作隱匿處理，以確保個人隱私。
參 參參
參、、、、
公正合理原則 公正合理原則 公正合理原則 公正合理原則
對於研究對象所提之意見給予同等的尊重，以客觀、不加偏頗的態度 處理所有受訪者的資料。在完成訪談文字稿記錄後，請受訪者過目或向其 求證研究者之解讀是否正確、是否與其所表達之意見一致，以符合公正合 理原則。
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肆、 、 、 、 客觀分析 客觀分析 客觀分析與報告 客觀分析 與報告 與報告 與報告
這方面的規範主要包括研究結果的分析與報告兩項。在結果分析方 面，研究者應客觀的將所獲得的有關資料，依據研究設計進行客觀分析，
不可刻意排除負面的以及非預期的研究資料，完整的掌握研究的結果；在 結果報告方面，秉持中立與客觀的立場，有義務將研究設計的缺失與限制 詳細敘述，並忠實呈現事實真相，使讀者瞭解研究的可信程度，避免過度 臆測與誤解。
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第四章 第四章 第四章
第四章 研究結果分析與討論 研究結果分析與討論 研究結果分析與討論 研究結果分析與討論
依據研究問卷所蒐集而來的資料，本研究將按照研究問題進行不同 模式的統計分析方法。經由統計分析結果，探討不同背景變項在國民中 學學校本位管理與教師參與行政決定之差異性。探討國民中學學校本位 管理與教師參與行政決定之差異性。進而探討國民中學學校本位管理對 於教師參與行政決定之影響。本章共分為七節。第一節為教師知覺國民 中學學校本位管理與教師參與行政決定之現況分析；第二節為不同背景 變項對國民中學學校本位管理之差異分析；第三節為不同背景變項對國 民中學教師參與行政決定之差異分析；第四節為國民中學學校本位管理 與教師參與行政決定之相關分析；第五節為國民中學學校本位管理對於 教師參與行政決定之預測分析；第六節為訪談結果分析；第七節為綜合 討論。
第一節 第一節 第一節
第一節 國民中學學校本位管理與教師參與行政決定之 國民中學學校本位管理與教師參與行政決定之 國民中學學校本位管理與教師參與行政決定之 國民中學學校本位管理與教師參與行政決定之 現況分析
現況分析 現況分析 現況分析
本節旨在瞭解國民中學學校本位管理與教師參與行政決定之現況，
從教師對學校本位管理及教師參與行政決定的認知程度進行分析討論。
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壹、 、 、國民中學學校本位管理之現況分析 、 國民中學學校本位管理之現況分析 國民中學學校本位管理之現況分析 國民中學學校本位管理之現況分析
國民中學學校本位管理現況分析分為整體與各層面兩部分敘述，如 表4-1所示。依據問卷量尺標準平均數1.5～2.5表示學校本位管理現況為
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不良程度，2.5～3.5表示中等程度，3.5～4.5表示良好程度，4.5以上表 示優良程度。
一、就整體而言
由表4-1可知桃園縣國民中學教師知覺學校本位管理現況，在整體表 現上其平均數為3.623，標準差為.636，屬良好程度。
二、就各層面而言
國民中學學校本位管理各層面經由平均數排序後，以課程與教學最 高、其次為人事選用與管理、校務行政運作，經費分配與運用最後。課
國民中學學校本位管理各層面經由平均數排序後，以課程與教學最 高、其次為人事選用與管理、校務行政運作，經費分配與運用最後。課