第四節 第四節
第四節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
壹 壹 壹
壹、 、 、 、調查問卷 調查問卷 調查問卷 調查問卷
為達本研究目的，參閱相關文獻資料，以研究架構為基礎，編製問卷 並藉由學者專家審查來建立問卷的效度。
一、 問卷編製
調查問卷為研究者改編自林貴芬（2006）之學校本位管理量表與辛俊 德（2002）之教師參與行政決定量表，編製而成之「國民中學學校本位管 理與教師參與行政決定關係調查問卷」，其內容包含基本資料、學校本位 管理量表與教師參與行政決定量表等三部分。茲將本調查問卷之基本架構 及其內容分述如下。
（一）基本資料
包括及學校環境變項及校長、教師之背景變項學校環境變項，茲分 別就研究架構中的背景變項說明如下：
1. 學校環境變項：
（1） 學校規模分為1.「24 班(含)以下」、2.「25~48班」、3.
「49~72班」、4.「73班(含)以上」。
（2） 學校校齡分為1.「10年以下」、2.「11~20年」、3.「21~30 年」、4.「31~40年」、5.「41年以上」
2. 校長背景變項：
（1）校長性別分為1.「男性」、2.「女性」二種類型。
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3. 教師背景變項：
（1）性別分為1.「男性」、2.「女性」。
（2）年齡分為1.「30歲(含)以下」、2.「31~40歲」、3.
「41~50歲」、4.「51 歲(含)以上」。
（3）最高學歷分為1.「一般大學畢業(含師資班)」、2.「師 範院校畢業(含政大教育系)」、3. 「研究所畢(結)業(含 四十學分班)」。
（4）本校服務年資分為1.「10年(含)以下」、2.「11~15年」、
3.「16~20年」、4.「21年(含)以上」。
（5）現任職務分為1.「專任教師」、2.「教師兼導師」、3.「教 師兼組長」、4.「教師兼主任」。
（6）曾經兼任其他職務分為1.「未曾兼任」、2.「組長」、3.「主 任」，為可複選題。
（二）國民中學學校本位管理量表 1.問卷內容
依據文獻探討之結果，學校本位管理層面分別是：校務行政運作、
課程與教學、人事選用與管理及經費分配與運用等四個層面，改編自林 貴芬（2006）學校本位管理量表之內容，依問卷架構編製問卷題目，初 步草擬後，與指導教授進行討論，編製成「國民中學學校本位管理量表」
初稿，共21題，以作為學者專家修訂使用。
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2.計分方式
本量表計分方式採用Likert五點量尺，依符合程度0%～20%、20%～
40%、40%～60%、60%～80%、80%～100%，分別圈選1、2、3、4、5，如右 所示。
受試者依測驗題意及自己實際觀察感受的符合程度，圈選適合選 項，各向度分別計分，最後計算學校本位管理各向度及總量表得分，得 分愈高者，表示國民中學校務管理方式符合學校本位管理的程度愈高。
（三）國民中學教師參與行政決定量表 1.問卷內容
本研究綜合參考郭文景（1985）、楊振昇（1991）、李淑芬（1996）、
張輝雄（2001）及辛俊德（2002）等人之教師參與行政決定問卷量表，
將教師參與行政決定分成教學與校務行政、學生訓導與管理、學生輔導 與計劃、事務管理與規劃、人事管理與考評等五向度，初步草擬後，與 指導教授進行討論，編製成「國民中學教師參與行政決定量表」初稿，
共22題，以作為學者專家修訂使用。
符合程度 0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 100％
選項 1 2 3 4 5
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2.計分方式
本量表計分方式採用Likert五點量尺，依符合程度0%～20%、20%～
40%、40%～60%、60%～80%、80%～100%，分別圈選1、2、3、4、5，如右 所示。
受試者依測驗題意及自己實際觀察感受的符合程度，圈選適合選 項，各向度分別計分，最後計算學校本位管理各向度及總量表得分，得 分愈高者，表示國民中學教師參與行政決定的程度愈高。
二、 建立問卷之專家效度
為提升本問卷之效度，送請相關之學者專家提供審查意見。問卷題 目採「適合」、「修正後適合」、「不適合」三個選項，延請學者專家 協助鑑定題目是否與各向度之涵意相符，並提供修正意見。
本研究工具編擬初稿後，擬於通過論文計畫口試後，邀請專家學者 11 人（如表3-5），對問卷內容加以審查，以建立專家效度，並依據專 家學者的寶貴意見，修訂為正式問卷。
符合程度 0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 100％
選項 1 2 3 4 5
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表 3 - 5 專家效度之學者專家名冊
編號 姓名 現職 專長、經歷
1 吳政達 國立政治大學教育行政與政策研究所所長 教育行政
2 李茂川 桃園縣立龍潭國民中學專任教師 曾任學校教師會會長之資深教師
3 邱泰武 桃園縣立凌雲國民中學專任教師 曾任國教輔導團之資深教師
4 余麗華 桃園縣立龍興國民中學校長 資深校長
5 林邦傑 銘傳大學教育心理與諮商系教授 教育心理統計
6 許丞芳 桃園縣立成德國民中學學務主任 曾任各處室之資深主任
7 劉昌明 桃園縣立瑞坪國民中學校長 資深校長
8 程永林 桃園縣立龍潭國民中學教師 兼任導師之資深教師
9 謝金青 國立新竹教育大學人力資源發展教育研究所 教育行政
10 鍾禮章 桃園縣立福豐國民中學校長 資深校長
11 羅新炎 桃園縣立中壢國民中學校長 資深校長
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三、預試結果分析
將預試回收的有效問卷 213 份資料輸入電腦，以SPSS for Windows 17.0 版進行項目分析、因素分析與信度分析，作為建構信、效度的考驗。
（一）項目分析
本研究預試問卷分別採用「極端組比較」、「題項與總分相關」、「同 質性檢驗」等統計方法，進行項目分析。
1.國民中學學校本位管理量表
「國民中學學校本位管理量表」預試問卷共計21題，分成「校務行政運 作」、「課程與教學」、「人事選用與管理」、「經費分配與運用」等四個層 面。各層面所編擬的題數、題號，如表3-8所示，「國民中學學校本位管 理量表」項目分析摘要，如表3-9。
「國民中學學校本位管理量表」21題，決斷值均達.01的顯著水準，題 項與總分、校正題項與總分的相關係數均在.500以上(p＜.O1)，每一題 項的共同性在.400的水準以上，因素負荷量指標均在.500以上。故經項 目分析綜合評鑑後，量表的題項均可使用。
表 3 - 8 「國民中學學校本位管理量表」預試問卷各層面之題數、題號一覽表
層面 題數 題號
校務行政運作 5 1～5
課程與教學 6 6～11
人事選用與管理 5 12～16
經費分配與運用 5 17～21
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表 3 - 9 「國民中學學校本位管理量表」預試問卷項目分析摘要表
極端值比較 題项與總分相關 同質性檢驗
決斷值 校正題項與
總分相關
題項刪除後
的α值 因素負荷量
備註
A1 6.779＊＊ .516＊＊ .935 .498 保留
A2 8.135＊＊ .662＊＊ .933 .593 保留
A3 6.330＊＊ .611＊＊ .933 .699 保留
A4 10.436＊＊ .681＊＊ .932 .645 保留
A5 8.208＊＊ .680＊＊ .932 .707 保留
A6 7.050＊＊ .540＊＊ .935 .707 保留
A7 5.329＊＊ .461＊＊ .936 .545 保留
A8 8.333＊＊ .628＊＊ .933 .819 保留
A9 3.963＊＊ .481＊＊ .935 .660 保留
A10 4.822＊＊ .567＊＊ .934 .706 保留
A11 8.682＊＊ .564＊＊ .934 .674 保留
A12 7.278＊＊ .625＊＊ .933 .687 保留
A13 7.766＊＊ .634＊＊ .933 .754 保留
A14 6.708＊＊ .630＊＊ .933 .606 保留
A15 7.118＊＊ .630＊＊ .933 .685 保留
A16 6.063＊＊ .591＊＊ .934 .763 保留
A17 9.803＊＊ .711＊＊ .932 .662 保留
A18 10.880＊＊ .735＊＊ .931 .689 保留
A19 9.487＊＊ .688＊＊ .932 .822 保留
A20 9.487＊＊ .715＊＊ .932 .810 保留
A21 8.949＊＊ .727＊＊ .931 .745 保留
※總量表α＝.937；p 表顯著性，＊＊代表p＜.01（雙尾）
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2.國民中學教師參與行政決定量表
「國民中學教師參與行政決定量表」預試問卷共計22題，分成「教師 教學與行政」、「學生訓導與管理」、「學生輔導與計劃」、「事務管理與規 劃」、「人事管理與考評」等五個層面上的表現。各層面所編擬的題數、
題號，如表3-10所示，項目分析摘要，如表3-11所示。其中每一題項之 決斷值均達顯著水準，題項與總分、校正題項與總分的相關係數均在.400 以上(p＜.01)，每一題項的共同性在.400的水準以上，因素負荷量指標 均在.700以上。故綜合評鑑後，量表的題項均可使用。
表 3 - 10 「國民中學教師參與行政決定量表」預試問卷各層面之題數、題號一覽 表
層面 題數 題號
教師教學與行政 5 1～5
學生訓導與管理 4 6～9
學生輔導與計劃 4 10～13
事務管理與規劃 4 14～17
人事管理與考評 5 18～22
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表 3 - 11 「國民中學教師參與行政決定量表」預試問卷項目分析摘要表
極端值比較 題项與總分相關 同質性檢驗
決斷值 校正題項與
總分相關
題項刪除後
的α值 因素負荷量
備註
B1 4.085＊＊ .449＊＊ .954 .574 保留
B2 7.716＊＊ .592＊＊ .952 .517 保留
B3 9.554＊＊ .652＊＊ .952 .693 保留
B4 6.610＊＊ .606＊＊ .952 .693 保留
B5 11.418＊＊ .695＊＊ .951 .776 保留
B6 6.989＊＊ .670＊＊ .951 .712 保留
B7 6.578＊＊ .613＊＊ .952 .735 保留
B8 8.413＊＊ .694＊＊ .951 .696 保留
B9 8.351＊＊ .685＊＊ .951 .732 保留
B10 12.466＊＊ .785＊＊ .950 .868 保留
B11 12.466＊＊ .792＊＊ .950 .862 保留
B12 14.031＊＊ .747＊＊ .950 .834 保留
B13 15.924＊＊ .759＊＊ .950 .813 保留
B14 11.404＊＊ .774＊＊ .950 .795 保留
B15 8.900＊＊ .707＊＊ .951 .858 保留
B16 7.346＊＊ .739＊＊ .950 .864 保留
B17 9.495＊＊ .735＊＊ .950 .880 保留
B18 10.688＊＊ .686＊＊ .951 .701 保留
B19 6.121＊＊ .594＊＊ .952 .869 保留
B20 6.278＊＊ .631＊＊ .952 .839 保留
B21 17.834＊＊ .724＊＊ .951 .656 保留
B22 6.782＊＊ .628＊＊ .952 .677 保留
※總量表α＝.954；p 表顯著性，＊＊代表p＜.01（雙尾）
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（二）因素分析
研究者在問卷編製過程中，根據理論、文獻探究結果，確定量表的 層面架構並經「專家效度」檢核，故以分層面單獨進行「因素分析法」
來進行量表的因素分析。
1.國民中學學校本位管理量表
「國民中學學校本位管理量表」預試結果分層面以主成份分析法，保 留特徵值大於1的因素，變數平均值取代遺漏值，及正交轉軸法中「最大 變異法」，萃取「校務行政運作」、「課程與教學」、「人事選用與管理」及
「經費分配與運用」等四個分量表中之因素。各分層面之取樣適切性量數
KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）均達.801以上, Bartlett檢定均達顯著性 p＜.01，適合進行分層面因素分析。四個分量表中的因素之因子共同性
達.357以上，顯見各分量表中之題項與所欲測量之共同因素均相關密 切。四個分量表各僅萃取出1個因素，解釋變異量分別為61.568％、74.470
％、64.766％、76.961％ ，詳如表3-12；各分量表中各題項之因素負荷 量，均達.541以上，詳如表3-13。依以上因素分析結果，保留量表所有 題項，形成正式問卷(如附錄三)。
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表 3 - 13 「國民中學學校本位管理量表」預試問卷各分層面之因素負荷量一覽表
校務行政運作 課程與教學 人事選用與管理 經費分配與運用
題項 負荷量 題項 負荷量 題項 負荷量 題項 負荷量
A1 .676 A6 .828 A12 .807 A17 .844
A2 .794 A7 .541 A13 .862 A18 .862
A3 .827 A8 .910 A14 .740 A19 .904
A4 .771 A9 .565 A15 .843 A20 .903
A5 .845 A10 .824 A16 .766 A21 .873
A11 .770
※萃取方法:主成分分析。各分層面各萃取了1個成份。
2.國民中學教師參與行政決定量表
「國民中學教師參與行政決定量表」預試結果分層面以主成份分析 法，保留特徵值大於1的因素，變數平均值取代遺漏值，及正交轉軸法中
「最大變異法」，萃取「教師教學與行政」、「學生訓導與管理」、「學生輔 導與計劃」、「事務管理與規劃」及「人事管理與考評」等五個分量表中 之因素。各分層面之取樣適切性量數KMO達.794以上, Bartlett檢定，均 達顯著性p＜.01，適合進行分層面因素分析。五個分量表中的因素之因 子共同性達.348以上，顯見各分量表中之題項與所欲測量之共同因素均 相關密切。五個分量表各僅萃取出1個因素，解釋變異量分別為60.675
％、74.520％ 、 84.631％ 、85.376％、72.681％ ，詳如表3-14 ;各 分量表中各題項之因素負荷量，均達.590以上，詳如表3-15。依以上因 素分析結果，保留量表所有題項，形成正式問卷(如附錄三)。
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表 3 - 15 「國民中學教師參與行政決定量表」預試問卷各分層面之因素負荷量一覽表
教師教學與行政 學生訓導與管理 學生輔導與計劃 事務管理與規劃 人事管理與考評
題項 負荷量 題項 題項 題項 負荷量 題項 負荷量 題項 負荷量
B1 .590 B6 .870 B10 .932 B14 .894 B17 .776
B2 .740 B7 .895 B11 .934 B15 .927 B18 .894
B3 .863 B8 .847 B12 .914 B16 .933 B20 .906
B4 .812 B9 .848 B13 .899 B17 .941 B21 .823
B5 .858 B22 .856
※萃取方法:主成分分析。各分層面各萃取了1個成份。
貳 貳 貳
貳、 、 、訪談之研究工具 、 訪談之研究工具 訪談之研究工具 訪談之研究工具
一、
研究者
在質性研究中強調研究者本身即是一個研究工具，在研究過程中，
在質性研究中強調研究者本身即是一個研究工具，在研究過程中，