實施程序

本研究係採取分成文件分析與訪談方式進行資料的蒐集 茲將研究的實施程 序分別說明如下：

一、文件分析的實施

研究者為了蒐集幸福國小學生 94 學年度上學期的家庭聯絡簿，進行文件分析 的統計，研究者於 2005 年 12 月份即請全校導師幫忙以協助蒐集聯絡簿，共計蒐 集 30 本無缺漏、完整之聯絡簿進行分析。由於學生之家庭聯絡簿乃是每日必備的 物品，研究者無法事先取得，必須等學期即將結束時再蒐集，於是研究者在 2006 年 1 月國小即將結業時再收取學生聯絡簿。由於聯絡簿具有時效性，在聯絡相關 導師及收取時的時間必須在結業式前，否則聯絡簿通常都會被資源回收或自行處 理掉。

(二)分析家庭作業之所屬類型及內容

根據文獻內容、改編自李郁然(2002)的家庭作業的類型之分析類目及研究者教 學經驗，進行編製家庭作業分類表，分析聯絡簿所屬家庭作業內容與類型。

(三)正式進行分析

將蒐集到全校 30 本聯絡簿進行文件分析，於 2006 年 4 月劃記完畢後立即進 行資料的整理與分析，於 4 月底時歸納分析完畢。

二、訪談的實施

訪談時間從 2006 年 4 月開始至 5 月初結束，共計訪談 6 位班級導師，並將訪 談處理方式紀錄如下

(一)選擇訪談對象

以立意取樣的方式選擇受訪人員，以一個年級選一位級任導師進行訪談，選 擇與研究者較熟識的受訪者，讓他能在較無壓力的情況下受訪，自在的說出心理 的話，並在小學課程緊湊的時間下，找出時間上能配合受訪的教師，且為顧及在

小學男性和女性導師的性別差異頗大，小學現場大部分都是女性導師，因此訪談 對象以女性導師佔多數，較符合小學教育現場的狀態，在徵求受訪者的同意下進 行訪談。以 6 位班級導師為受訪對象，其中 4 位為女性，2 位為男性。研究者告知 受訪者訪談的內容純粹提供學術之研究，絕不會將受訪者的資料公開，請安心作 答，研究者將遵守研究的專業倫理。

(二)約定訪談時間和地點

和訪談對象約定適當的訪談時間和地點，以便進行深入訪談，並將受訪者資料整 理如表 3-5-1

表 3-5-1 受訪人員資料一覽表

編號 性別 年齡 任教年級 教學年資 學歷 訪談時間 訪談地點

A 女 30 一 8 年 台東大學教育研究所 2006.4.6 一丙教室

B 女 34 二 7 年 台大公共衛生研究所 2006.4.24 二乙教室

C 女 27 三 4 年 台東師院初教系 2006.4.19 三戊教室

D 男 35 四 5 年 台東大學教育研究所 2006.4.13 五丙教室

E 女 25 五 2 年 台中師院社教系 2006.4.19 五丙教室

F 男 38 六 8 年 淡江大學歷史系 2006.4.14 五丙教室

資料來源：研究者自行整理

(三)進行訪談

在進行訪談之前，先行徵求訪談對象是否同意錄音，之後再根據訪談大綱逐 題進行，同時紀錄訪談要點。之後，再針對有關問題，做開放式的意見溝通，以 得到更深入的質性資料，俟訪談結束後再進行資料的整理。訪談代號說明如表 3-5-2

表 3-5-2 訪談代號說明

假日可能會多一點，可能是國語卷啊或是學習單。(200604012-A2）

A：為受訪 業，如果我出的太難的話，他們也不知道要去問誰。(20060406-B2)

依照訪談