訪談結果之分析與討論

本節是針對訪談結果的分析，資料處理是依據訪談大網的問題次序整理。其 分析與討論結果如下。

壹、訪談分析討論

一、您在設計家庭作業時有什麼原則嗎?

(一)本研究訪談的教師大部分都依照教學進度、當天所教的課程需求來設計家庭作 業，平日作業較少，假日前夕作業較多，以國語和數學的作業為主，時間上以 1 小時之內能完成為準。

「家庭作業就是以當天教的課程為主，那天教完當天就會寫。再來就是，出的份 量我會讓他們在半個小時或一個小時可以做的完，不用太多的，若是碰到週休二 日的話，會稍微比較多一點點，但是也不會太多，因為他們就是就會在下午安親 班就會寫完，所以大概是在 30 分鐘到 1 小時之內寫完。一天的功課會摻雜兩項，

大概國語和數學都會有。」(20060406-A1)

「我覺得在這個學校不能出太難的作業，以中等學生的程度考量，但也不能太簡 單，第二個我會按照教學進度。」(20060424-B1)

「那我是一定會規定作業，只是多跟少，但一定會在 1 小時內的範圍，讓學生完 成。有放假的話作業就多一點，平常就少一點。」(20060419-C1)

「最基本的就是每天教的國語和數學都會練習，每天教的部分，時間的話大概就 是一個小時以內，平均大概就是一個小時，禮拜三和禮拜五的作業會多一點因為 放假。」(20060419-E1)

(二)受訪教師認為目前學校並未強制規定老師們每天一定要規定回家作業，但是教 師們皆認為作業能達到複習和預習的效果。

「有達到複習的效果嘛，像一些習作阿、簿本啊，還有就是加強的，加強一些語 文能力、計算能力啊就是搭配這個」(20060414-F1)

「那原則上學校是沒有說一定要規定家庭作業給學生，就看老師啦，那我是一定 會規定作業。」(20060419-C1)

由上所述，大部分的教師依照教學進度、當天所教的課程需求來設計家庭作 業，平日作業較少，假日前夕作業較多，以國語和數學的作業為主，時間上以 1 小時之內能完成為準。而學校並未強制規定老師們要規定回家作業，教師們皆認 為作業能達到複習和預習的效果。

二、可以說明一下這些原則所考量的因素為何?

(一)受訪教師提出設計作業時所考量的因素是以符合教學目的，以幫助學生強化教 學效果，複習所學為主。

「就是以老師的經驗為主，還有就是今天教到某種進度，我們的作業就配合到某 種的程度上，或是預習和複習。」(20060419-C2)

「是想讓學生每天習慣都有國語和數學的作業，因為想讓學生每天都有練習國語 和數學的機會，讓他們今天所學的東西回家後做一些練習。」(20060413-D2)

「其實作業就好像一種練習，任何一種學習的東西都是要透過練習才會達到更精 深，你只是知道還沒有用，你必須還要加緊練習。」(20060414-F2)

(二)其次教師們認為也應該考量家長本身的因素，包括時間、能力、配合意願、以 及學區家長的背景因素。

「因素就是我發現這個學校的家長並不會太關心小朋友的家庭作業，如果我出的 太難的話，他們也不知道要去問誰，所以我盡量不出太難的作業，不偏離他們的 程度。」(20060424-B2)

「大部分的小孩子都有補習，所以也不能出太多的作業，就這樣子的份量和作業 是每個學生都可以負擔的。」(20060419-E2)

(三)教師們也會去考慮學生習寫作業的時間是否足夠，放假日前夕作業較多且作業 以需較長時間完成和需家長指導的作業為主。

「份量上的話，我會禮拜二出特別少，因為禮拜二低年級要上整天課，五六日會 出比較閱讀方面的，甚至是寫日記或者作文，每天大概會有 1~3 項作業。」

(20060424-B2)

我們可以知道，教師在指派家庭作業時考量的因素包括課程本身的目的，是 否符合教學目標；考量學生本身的因素，包括課後時間、能力、程度、興趣、家 庭資源等以及作業份量要適中；考量家長本身的因素，包括家長的時間、能力、

配合意願、以及學區家長的背景因素。

三、對您而言，您認為學生應該具備何種能力?

(一)教師認為學生應具備責任感，對於自己要完成的事情能盡力去達成，文字讀寫 及數學計算能力的培養也是學生應有的能力。

「基本上他們的國語數學是最重要，所以我們一定有國語數學的作業，要求就是 一定要寫完。」(20060406-A3)

「還是要看進度為考量，所以也沒有特別著重哪一方面，不過還是以國語和數學 出的比較多，每天都會讓學生練習。」(20060419-C3)

「語文的話就每天都會有讀寫的作業，然後就加強閱讀的理解能力，那數學就基 本的基礎的題目。」(20060419-E3)

從上所述，我們知道老師們期望培養學生負責任、主動的態度，能自我學習。

而語文基本的讀寫能力及數學計算的能力，讓學生能在國小時期奠定基礎，以利 學業成就的表現。

四、您覺得家庭作業最能提升學生的何種能力?

(一)大部分受訪教師認為實施家庭作業能提升學生負責任的態度，讓學生將家庭作 業當作是一件重要的事來看待，盡自己的努力來完成家庭作業。

「覺得家庭作業最大的意義應該是說，對學生來說應該是他的一種責任，你應該 把他當作你一個重要的事來看待，寫的好或寫的不好那是你能力的問題，你必須 要有面對作業的責任。」(20060414-F4)

「我覺得要看老師的態度呀，因為你事後的態度很堅持一定要寫完作業，那他們 就會跟著老師的態度，我就是蠻嚴厲的處罰沒交作業的人，家庭作業可以提升負 責任的態度和書寫的能力。」(20060424-B4)

「基本的讀寫、書寫、計算的能力，我覺得如果出些需要互動的作業，其實他們 回家並沒有太多的時間和父母去完成互動的作業，所以都是出紙本的作業比較 多，因為他只要自己練習就能提升他本身的能力。」(20060419-E4)

「當然是希望他多練習啊，希望達到熟練、精熟的練習，因為我們課堂上沒有時 間讓他做精熟的練習，畢竟課本上練習的題目太少了，那家庭作業有一個好處就 是可以回家慢慢完成。」(20060419-C4)

「家庭作業可以提升負責任的態度和書寫的能力，像我們班有一個小朋友，本來 連仿寫都很難，可能一個簡單的作業他都要寫很久，但是現在他二年級了，可以 在別人半小時，他一小時寫完這樣子，就是書寫的能力有進步，當然比較聰明的 還可以提升他運用的能力。」(20060424-B4)

綜合來說，教師期望學生重視家庭作業，希望學生在寫家庭作業時能強化學 習效 果，提升學業成就，並能提供學生課後適當練習的機會。惟教師希望藉由實 施家庭作業來培養學生負責、主動的態度。由此，我們可以看出，教師較重視實 施家庭作業所附加的學習效果，也代表教師肯定家庭作業對於培養學生正確的學 習態度所具備之功能。

五、您為什麼幾乎每天都會規定作業?

(一)教師們認為每天規定家庭作業能給予學生持續的練習，加深學生的印象，達成 良好學習效果，學生每天寫作業，可以累積新知識。

「我每天有上新的課的話新的單完的話，我一定會規定回家寫功課，因為要讓他 們知道今天做了什麼。」(20060406-A5)

「因為練習是持續的，每天學校都會有一定的進度所以就必須要讓學生能立即的 練習，若沒有立即讓學生回家練習的話，可能會壓縮到後面的課程和作業，練習 就是每天就分布完成也不會增加學生的負荷。」(20060419-E5)

(二)再來是家庭作業讓學生養成良好的學習習慣，學生回家不會無所事事，亦可引 導學生妥善安排課後時間。

「有一些小朋友，回家就不知道做什麼，有作業的話起碼他會把課本打開，去找 一找答案，讀讀書啊，不要無所事事。」(20060424-B5)

「因為不規定作業他們每天就會沒事做啊，而且老師也是希望說知道小朋友今天

學的東西會了嗎?算是回饋吧。」(20060419-C5)

「學習的習慣是要培養的，你若晚上回去都有家庭作業他才會維持一種學習的習 慣。」(20060414-F5)

綜合來說，每天規定回家作業讓學生知道課程進度，每天持續部分的練習，

不造成學生負擔對作業產生壓力形成心理負擔，並且能讓學生養成讀書的習慣，

亦可引導學生妥善安排課後時間。

六、怎麼想到要設計何種作業?

(一)教師以自身教學經驗，根據教學進度，並以領域範圍為考量來設計家庭作業。

「根據今天上的課，因為每天都會有數學和國語嘛，那如果有特殊狀況的話，也 會有一些額外的補充教材可以來出，那大部分的作業都是跟國語和數學有關。」

(20060414-F6)

「每天課程進度的複習就一定有固定的份量」(20060419-E6)

「我就會想說今天我到底上到哪裡，教了什麼，然後來規定我今天的回家作業。」

(20060413-D6)

「設計什麼功課我說應該會照著我的課程進度跑…」(20060406-A6)

「按照我的教學進度，譬如說我今天教完生字，我就寫生字簿甲本乙本啊...」

(20060424-B6)

「通常我都已經先想好這個禮拜要規定的功課，我的進度都先排好了嘛，所以我 都按照進度規定作業。」(20060419-C6)

我們由上可知，教師設計家庭作業的類型以課程的需求為依據，家庭作業的 內容主要為與課程有關的作業，也就是以課本、習作、作業本等為範圍。另外，

也可看出教師亦十分重視讀寫之外的作業。

七、似乎在家庭作業中，最常看到國語和數學的作業，其他的學科領域卻很少出 現的原因是？

(一)受訪教師提出國小導師所任教的領域多為國語和數學且節數較多，因此國語和

「今天我是帶班的，所以會比較注重國語和數學，若我是其他科任的老師就會把

「今天我是帶班的，所以會比較注重國語和數學，若我是其他科任的老師就會把