第二章 文獻探討
第五節 小結
每一位教師目前都認為應該給予學生家庭作業，而且教師們也認定這是他們 的責任與專業表現，但家庭作業不該只是重複練習片斷知識，不斷的練習雖能增 加記憶，但其長遠價值與功效又如何？從前述各項研究中發現家庭作業的份量與 學業成就並非存在著絕對的定論。教師有必要給學生家庭作業，小學生仍應有作 業，雖然它不會提高成績，但可培養讀書習慣及對學業正向的態度，但作業該少 量，且和家中生活題材相關，使作業易於完成。我們不可否認，學生在學校的時 間通常十分匆忙，老師們用於教學的時間通常占了大部分，而要讓學生更精熟的 的學習就必須有不斷的練習，而延長學校學習時間的有效方法就是派給學生回家 作業，以強化學校教學效果，並使學習得以純熟。
從國內外作業時數的探討看出，我國小學生的家庭作業比歐美國家多，孩童 們花在家庭作業上的時間長，也就妨礙了他們去發展課外的活動或休閒生活。但 是對比於美國，美國學生功課太輕，每天回家功課少，學生花太多的時間在電視 上。這也是我們不願見到的事情，因此，如何使家庭作業不該形成單是記憶、練 習或操作的形式，也不該讓學生期待每一種家庭作業都和創作、遊戲的方式有關，
教師們該如何去設計一個有意義的家庭作業的確是一項該努力的方向。畢竟，讓 學生心懷喜悅去完成作業是較有意義的。當然作業也可以由學生依慣例自動從 事。作業可以先讓學生將欲學習的內容做預習，作為前導組織喚起先備知識，可 以提供學習的再記憶、完成課堂上無法完成的較複雜教材、多做練習以強化課程 內容並將之內化、在考試前先透過作業來練習和訂正，這一系列的程序由喚起先 備知識到內化便是作業的通則，也是作業在教學過程中所扮演的角色。
從兒童行為上探討，一種太固定的行為模式，重複的次數太多了，會喪失學 習的活力，所以作業要配合兒童發展與輔導，內容豐富而多樣性，在統一中力求 變化，容忍兒童不確定的作答。在變化中培養創造精神，多樣化的作業，提供學
時應先規劃要達到的目的為何，對學生來說能提升何種能力，考慮班上學生的程 度，配合學區地方家長的社經背景設計適宜的家庭作業。畢竟我們都希望，家庭 作業可以成為學校與學生家庭間聯繫的橋梁，師、生和家長三方面能互相配合、
協助，最後能獲得幫助的就是兒童本身，因而教師設計家庭作業時要能將標準、
方法等清楚傳達給學生，使學生能瞭解教師的要求為何，將有助於學生完成作業。