第五章 結論與建議
第二節 建議
依據文獻探討、學生家庭聯絡簿文件分析及訪談結果， 提出對教師設計家庭 作業的建議，以供相關教育行政單位、教育人員未來研究的參考。
壹、對教育行政機關的建議
一、教育機關可建議各學校自訂家庭作業實施方式，提供教師、家長與學生參考 由研究中發現，我國並無明確的家庭作業規定，教育機關並未對家庭作業在 質與量的部份作規劃，全權交由學校實施。由於每個學校所在的地域或是學校特 色不同，若教育機關強制規定作業的實施方式，的確會造成困擾。因此可由各學 校編製家庭作業實施之相關建議，給予原則性、方向性的意見，擬出適合學生的 家庭作業實施手冊，提供教師、家長與學生參考，使相關人員能有所依循，將有 助於家庭作業的健全化。
二、將教師設計家庭作業的方式列入教師專業發展評鑑的指標中
設計良好的家庭作業和課程可以密切結合，能夠提升教師教學效果和學生的 學習，而教師評鑑的內涵可以讓人了解良好教師的應具備條件及應負擔責任工 作，家庭作業必然是教師每天重要的例行工作，應該讓條件、內涵、責任及工作 項目轉換成指標，透過多方面的指標建立適當的教師專業發展評鑑。
貳、對學校的建議
一、去除形式化的作業抽查，確實獎勵認真批改作業老師和鼓勵學生認真練習作 業
作業的形式其實非常多樣，不是僅有紙筆作業，學習單、學習檔案等都是作 業之一部分，學校行之有年的作業抽查工作，對每班各項作業進行抽查，不僅查 學生的習寫過程，也檢驗著老師是否準時批改作業，但是作業抽查常常只是形式 化的蓋蓋檢閱的章，並無達到實質作業檢查的功用，省下蓋章的時間對於教師設
二、行政主管應給予教師支援的力量，給予勇於突破傳統家庭作業形式的教師鼓 勵
教育工作中，教育行政主管若能給予充足的協助，有良性的溝通、互動與教 育實行者共同努力於對孩子有益的事，我們的教育才有希望。行政是教師教學的 支援系統，但多數運作是依循往例，不喜歡改變太大、太快，加上有大部分的家 長不了解教育現況，以致一些有心突破傳統設計作業方面的教師缺少支持的力 量，創新受到阻礙，只好又回歸傳統式的家庭作業方式，因此，行政主管應以開 闊的心胸接受不同的家庭作業方式。
叁、對教師的建議
一、設計活潑、多元家庭作業的同時，也不可忽略傳統的作業方式，為兒童奠定 學習基礎
本研究發現，各年級的作業類型同質性很高，顯示作業的類型並不廣泛。同 時自九年一貫實施之後，強調的是學校和社區文化特色的相互配合，因此在設計 學生家庭作業時應適應學生個別差異，設計多元化作業，親子共作的家庭作業，
並將教學活動延伸至家庭，作業方式也須摒棄傳統以精熟學習為主的抄寫方式，
改以生動活潑、多元化、生活化的方式來進行改進家庭作業設計及評量方式，提 供創造思考的教學環境，以陶冶學生創造性的人格特質。但是該有的精熟練習或 是背誦不可避免，把握孩童記憶力的黃金時間，奠定良好的學習基礎。
二、師生共同設計作業，激發學生完成家庭作業的興趣
教學是師生共同參與而產生交互影響的動態過程，經過師生共同討論之後,師 生共同設計產生的家庭作業，比由老師一人獨自規定的作業，更能讓學生提高興 趣。針對某一學科或主題共同設計課程單元活動或作業，師生共同訂定實踐的方 法，為師生雙方共同討論建立家庭作業，老師必須屏除傳統的觀念，以開放的心 胸去包容學生的想法，約定共同設計的作業之後，即使失敗可以繼續修正，不氣 餒，以達到預期的目標，師生雙方都必須遵守。師生共同規劃與參與，可以加強 師生對於班級和學校的認同。
三、做好親師溝通，有助於家庭作業的實施
親師座談會，在增進家庭與學校之間雙向溝通與聯繫，家庭作業是學習的重
要環節，是教師在教學的補充和瞭解教學的效果，因此教師在設計家庭作業時應 先規劃要達到的目的為何。畢竟我們都希望，家庭作業可以成為學校與學生家庭 間聯繫的橋梁。因而教師設計家庭作業時要能將標準、方法等清楚傳達給學生和 家長，使學生與家長能瞭解教師的要求為何，將有助於學生完成作業。四、配合學生的能力彈性調整作業方式、勿強調齊一性的作業結果
Cooper 對作業的指派提出幾項建議，他認為教師不必花過度的心力設計不同 的作業給同班上不同水平的學生，因為這種做法費力而效果不彰。對照於現場實 際上的狀況來看，教師要面對一班 30 位學生的確不容易設計個別化的作業，但是 一樣的作業卻可以按照學生能達到的程度來要求，一位能力佳的學生和程度落後 的學生不宜用相同的標準來要求，教師可依學生的程度給予適當的獎勵，避免程 度不佳的學生因過多、過難的作業對學習產生放棄的態度。
五、增加科任教師與級任教師間的溝通與協調，促進作業類型的均衡
本研究發現家庭作業以本國語文、數學領域為最常見，其他領域在家庭作業 中所佔的比例極少，家庭作業的分配不均，造成作業偏重工具學科，而忽略藝能 的現象。要均衡發展作業類型，則須科任教師與級任老師保持溝通，並做好協調 的工作，才不致於造成家庭作業的分配不均，提升家庭作業實施的品質。
肆、對未來研究的建議
一、研究對象本研究是以一個學校做完整的研究對象，以後可針對全縣做調查研究，把家 長、學生等都加入研究對象，甚至把已經做過的調查研究的縣市桃園、台北、花 蓮地區聯合起來分析比較，擴大研究的範圍達到更廣泛的研究結果。
本研究文件分析部分，是以幸福國小整個學校所有班級聯絡簿為資料蒐集的對 象，未來研究對象可擴大為整個台東的國小，不同的區域教師、家長和學生對作 業也許有不同的看法，會得到不同的研究結果，可使國小家庭作業的研究更豐富。
二、研究方向
(一)可擴及國中或高中探究家庭作業對其他不同學習階段的學生所產生之影響為 何，探討國、高中的家庭作業類型，對學生學業或生活的影響。
(二)可藉由研究中的探討來擬定家庭作業原則性的指標，及適合學生不同家庭作業 方案之建議。
(三)進行個案研究：以單一班級或數個學生為研究對象，進行深入觀察與訪談。可 針對一個班級改變原本的家庭作業方式，觀察和深入訪談班級學生、家長的反應。
(四)延伸研究至網路家庭聯絡簿：紙筆式的家庭聯絡簿，其實已經是行之有年，家 庭聯絡簿長久以來扮演家長與老師之間溝通的橋梁。現今，在網路的盛行下積極 的推行網路家庭聯絡簿，希望增強親師之間的溝通管道希望藉由網路家庭聯絡簿 的功能，加強家庭、學校之間的溝通，建立教師、學生和家長之間溝通的新模式。
可延伸研究到電子聯絡簿，讓研究更豐富多元。
三、研究方法
(一)可進行有關家庭作業的行動研究，在與班級家長和學生充分溝通和不違背研究 倫理的原則之下，設計主題式、活動式甚或是不同於一般的家庭作業了解其差異 所在。
(二)目前的問卷調查研究多以家庭作業實施現況為主要研究，以後可增加教師之性 別、任教年資、專業背景，學生之性別，就讀年級和學業成就，家長的性別、教 育程度、職業等從事探討。或是僅從學生的角度出發深入了解學生家庭作業的負 擔，讓教育工作者更了解教學中家庭作業所存在的問題，並加以改進。
(三)若能將今後有關家庭作業之研究結果進行比較分析，針對目前研究所得知結果 做有系統的整理，進一步加以解釋與比較，找出新的發現將更具意義與價值。
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