實施程序

研究者於閱讀有關父母教養方式和獨立自主等相關文獻後，確定研究之方 向，進而決定研究題目及研究架構，著手於研究工具的選取及訪談內容題綱之擬 定，茲就實施程序條列說明如下：

一、擬定研究計畫

依據研究動機研擬研究主題，並確定研究範圍與對象，擬定研究計畫，請指 導教授指正。

二、蒐集相關資料

利用圖書館、全國文獻傳遞系統、教育論文線上資料庫、中華民國期刊論文 索引系統、全國博碩士論文摘要檢索系統等多元途徑，蒐集、閱讀、整理分析與 本研究主題相關之文獻。

三、選取研究工具

依據研究架構與參考相關研究文獻，經與指導教授討論之後，在第一階段探 討母親教養風格方面採用李宗文（2003）編製之「幼兒之母親教養方式問卷」，在 問卷調查母親教養風格結果後，進行第二階段探討母親教養風格與幼兒自主性兩 者間的關係，此部分採半結構式訪談，訪談內容根據研究目的事先設計訪談提綱。

四、問卷寄發與回收

第一階段「幼兒之母親教養方式問卷」於民國九十七年二月寄發，為有效回 收問卷，於寄發問卷前皆事先以電話禮貌性拜訪被抽取到之該園主任或園長，請 其協助發送問卷並於一個月內向家長催收問卷。

五、第一階段資料彙整與處理

問卷回收工作於九十七年三月陸續完成後，分別進行分類與註記，並以套裝 軟體SPSS10.0版進行相關的統計分析。

六、進行第二階段訪談

待第一階段資料分析完成後，便開始進行第二階段的訪談，依約定時間與受 訪母親進行訪談，訪談前事先徵詢受訪者同意，於訪談過程中全程錄音，訪談時 間約為一小時，以事先擬定之訪談提綱為主，引導受訪者抒發其觀點與看法。訪 談時間自九十七年四月起至五月止，採個別方式進行。

七、第二階段資料彙整與處理

每一次的訪談皆全程錄音，並將訪談錄音內容以電腦打字轉錄成訪談逐字

稿，再依受訪者及其陳述的內容做編碼，依據訪談內容做概念上的歸納分析。編 碼方式以「AM1」為例說明：英文代碼「AM」代表威權型母親，數字代碼「1」

代表有關功能性自主方面的觀點，數字代碼「2」即代表有關互動性自主方面的觀 點；英文代碼則以「BM」代表權威開明型母親、以「CM」代表寬大嬌寵型母親、

以「DM」代表拒絕-疏忽型母親。逐字稿括弧【】內的文字代表研究者的補充說 明；（…）代表略去母親敘說中比較不重要的部份。

八、撰寫研究結果

依據訪談內容做概念上的歸納分析後，便開始進行結果的比較、分析與探討，

以發現本研究不同教養風格類型與幼兒自主性之相關，並針對研究問題與研究假 設做討論，並提供具體建議，完成本研究論文。

茲將本研究實施程序以圖3-5-1示之：

圖 3-5-1 研究步驟圖 參閱文獻

動 機

擬定研究題目及架構

撰寫研究計畫

尋找研究工具 擬定訪談提綱

問卷施測

分析統計資料

進行訪談

分析訪談資料

研究結果

結 論

建 議 選取受訪對象

九、研究進度

第六節 資料整理與分析

依據本研究進程，將資料整理與分析分為兩部分作說明，首先為第一階段量 化資料分析，其次為第二階段訪談內容分析。

一、第一階段量化資料分析

（一）有效問卷之整理與建檔

第一階段量化資料分析以「幼兒之母親教養方式問卷」施測完成回收後，先 剔除無效問卷，將有效樣本資料登錄於電腦資料庫上，利用SPSS10.0統計軟體進 行資料分析工作。

（二）統計分析

1.描述性統計（ Descriptive Statistics）：

運用次數分配及百分比，來描述基本背景變項的分配情形。

2.依據李克特式（Likert-type）六點量表的平均數3.5分為分界，分別以「反應」39 題和「要求」19題兩因素得分的高低，組合成「威權教養型」（高要求--低反應）、

「權威開明型」（高反應--高要求）、「寬大嬌寵型」（高反應--低要求）、「拒絕 疏忽型」（低反應--低要求）等四類母親教養型態。後續再依分析出的四類母親教 養風格，尋求願意接受第二階段訪談之樣本對象，更進一步以深度訪談探究四類 型教養風格與幼兒自主性二者間的關係。

3.以區辨分析考驗整體背景變項對教養風格之區辨性。

4.以卡方檢定（chi-square test）考驗不同背景變項對母親教養風格是否達顯著差異。

二、第二階段訪談內容分析

（一）將錄音帶內容轉騰為逐字稿

在事先徵得受訪者的同意下，訪談過程皆全程錄音，於每次訪談結束後，隨 即將錄音帶內容轉譯為逐字稿（附錄五）。編碼方式以「AM1」為例說明：英文 代碼「AM」代表威權型母親，數字代碼「1」代表有關功能性自主方面的觀點，

數字代碼「2」即代表有關互動性自主方面的觀點；英文代碼則以「BM」代表權

威開明型母親、以「CM」代表寬大嬌寵型母親、以「DM」代表拒絕-疏忽型母親。

逐字稿括弧【】內的文字代表研究者的補充說明；（…）代表略去母親敘說中比較 不重要的部份。

（二）找出相關的意義線

反覆傾聽錄音帶和熟讀逐字稿，避免研究者的主觀態度介入，使受訪者所 陳述的資料得以忠實呈現其意義，並留意其非語言的呈現部份。將逐字稿中與

「教養方式」、「幼兒行為」、「獨立自主」概念有關的敘述句，根據「教養 風格」、「功能性自主」與「互動性自主」的脈絡主題，經過分析、整理，歸 納出相關的意義線，從受訪者所提供的資訊當中找出母親教養風格與幼兒自主 性的關係。

（三）補足遺漏訊息

在分析資料過程中，如有必要再深入探討資料，則以電話聯繫受訪者進行確認，

或進行第二次訪談，以增進訪談資料的可靠性。依據訪談內容找出相關意義線作概 念上的歸納分析，再請受訪者校閱研究者歸納分析之內容，是否貼近受訪者欲表達 之真實看法。