實習輔導教師與實習學生的互動關係之分析

教學實習課程為期兩學期(三下、四上)，在這期間實習輔導教師與 實習學生需保持良好、密切的互動及關係，不僅能針對教學前準備事宜 以及集中實習期間所遇到各種問題進行溝通並請益。根據不同時間點，

實習學生與實習輔導教師之溝通情形會有所不同。因此，關於實習輔導 教師與實習學生的互動關係，主要依據教學實習課程不同階段進行分 析，分析內容主要是依據受訪者(實習輔導教師)對實習學生參與實習課 程時的溝通互動之過程，並佐以受訪者(實習學生)的觀點進行驗證，以 下即逐一進行討論。

壹、 教學實習課程期間(集中實習前)

實習學生在教學實習課程期間，需利用固定時間到國小班級中進行 見習並與實習輔導教師進行洽談實習事宜。以下分析兩方受訪者(實習輔 導教師、該班實習學生)對於集中實習前之互動狀況及溝通情形，分為溝

通互動情形、溝通時間與方式及溝通內容三方面進行探討。

一、溝通互動情形

有受訪者(實習輔導教師:藍師)認為與其帶領的實習學生互動關係良 好，實習學生主動、積極，會依約定時間到國小進行見習並繳交教學資

料，實習學生的學習態度積極與否，亦會影響實習輔導教師的指導態度。

受訪者(實習學生:瑜生、煒生)認為與實習輔導教師的互動感受亦是如 此，實習學生會利用教學實習課程的時間，積極到國小找實習輔導教師 詢問。

藍師:這次的實習老師都很棒、主動跟我密切接洽，不會讓我找 人，都是他們找我。……同樣地，我也會被他們督促。

(T2012050731)

瑜生：我們這組找實習輔導老師還蠻頻繁的……很多細節事宜 的接洽，那老師很好，都直說我們有任何疑問都可以找他詢問。

(S2012053051)

煒生：噢～很常！很常需要跟實習輔導老師溝通。。……那在 集中實習前會跟實習輔導老師討論到教學教案的設計與安排的 問題。(S2012051631)

也有受訪者(實習學生:綿生)認為與實習輔導教師的溝通機會並不充 足，因為級任教師事務繁多，因此，較難與實習輔導教師有充足時間進 行溝通。相對地，實習輔導教師(受訪者:慧師)對於帶領實習學生有蠻大 的壓力，亦會排斥擔任實習輔導教師的角色一職。當合作對象的其中一 方對於合作抱持著不認同、消極的態度，那互動溝通的機會就會相對地

減少，那實習學生與實習輔導教師雙方在夥伴關係中就很難獲得良好的 專業成長。實習學生(受訪者:慧生、綿生)認為和實習輔導教師(受訪者:

慧師)之間的溝通情況不夠即時，除了到國小實習班級找實習輔導教師溝 通之外，比較難藉由電話、電子郵件的方式聯絡到實習輔導教師，實習 學生感覺每次要和實習輔導教師預約時間都很難找對方，這樣的狀況使 得溝通情形無法很立即、密切，導致花費許多溝通時間。除此之外，實 習學生到國小班級中找實習輔導教師面對面溝通情形就沒有太大問題。

綿生：有，可是不多……但印象中也沒有聊到什麼，就只有安 排一下集中實習前的一切事情。越靠近集中實習之前和實習輔 導老師的聯絡也沒有變多！(S2012051411)

慧生：有耶！每次去國小看輔導教師的教學之後會再跟老師溝 通。……我覺得還是要看老師的教學目的、個性，這跟帶領我 們實習課程有很大關係，那老師會比較難溝通到，打電話給他 不會接、e-mail 也不會回，……相對來說那個時間就差很多，

就感覺輔導老師還沒準備好，我們就要過去了！變成每個禮拜 就會浪費許多溝通時間。……那如果找到老師本人，那溝通就 是 ok 的……。(S2012060161)

也有實習輔導老師(受訪者:欣師)認為該班實習學生的積極程度不 夠，僅利用每週一次教學實習課程的時間到國小與實習輔導教師進行接

洽，使得在教學準備上不夠充足。實習輔導教師一開始也願意傳授教學 經驗以及該班學生的學習狀況與持班風格，但若是一直看不到實習學生 積極、主動的學習態度、不願意多花時間到國小見習，最後將會消弱實 習輔導教師積極主動的態度。實習學生(受訪者)對於實習事宜不積極，

獲得的回饋與建議相對減少許多，那實習學生在這部分的學習就會大打 折扣，也很難提升自己的教學能力。

欣師：我覺得要視實習學生的實習心態，若是實習學生願意多 花時間過來國小見習，我也願意多教他們，但如果都一直沒有 出現，那我也沒辦法!(T2012043022)

宸生：有……但是拖滿久的時間才將教案交給輔導老師，那也 沒有獲得什麼建議，輔導老師就先看國語、數學、綜合，那社 會就零零亂亂。(S2012051741)

由上述可知，實習輔導教師與實習學生的互動關係需建立於雙方積 極、主動的態度。實習輔導教師對於指導實習學生的意願，會影響實習 學生的學習成效；實習學生的態度積極與否也會影響實習輔導教師的態 度，兩者相輔相成，若是可以事前針對實習輔導教師是否願意擔任輔導 教師之意願進行調查與溝通，亦針對實習學生對於修習教學實習課程的 心態有事先心理建設與提醒，雙方的夥伴關係會更加緊密，溝通情形也

會越發有深度。

二、溝通時間與方式

有受訪者(實習輔導教師:藍師)認為與該班實習學生會主動聯繫，約 好見面時間。實習學生(受訪者:瑜生、煒生)表示會事先與實習輔導教師 (受訪者)約好時間到班級進行見習與洽談實習事宜。實習學生除了會利 用教學實習課程到班上見習並進行溝通之外，亦會利用電子郵件的方式 將實習資料事先讓實習輔導教師過目，再相約共同時間到國小面對面溝 通並修改。

藍師：三個實習學生和我約定時間後就會一起過來……所以我 們是透過電子郵件的方式先將教案資料寄給我，再用電話聯絡 的方式訂定見面討論的時間，等到面對面的時候再針對先前所 收到的資料進行溝通及修改。(T2012050731)

瑜生：我們這組找實習輔導老師還蠻頻繁的，……所以從三下 到四上都利用私人時間會直接到國小找老師溝通……很多細節 事宜的接洽。(S2012053051)

煒生：噢～很常！很常需要跟實習輔導老師溝通。(S2012051631)

也有實習學生(受訪者:倪生)表示，很少機會到國小班級內與實習輔

導教師進行溝通互動。僅利用教學實習課程的兩節課時間到國小教學，

以及和實習輔導教師討論。

倪生：可分成三下跟四上的教學實習課程，三下的話就只有一 堂課時間，教完也蠻匆促，所以也大概講了十幾分鐘，這個時 間比較短。(S2012051521)

綿生：……有，可是不多，幾乎都是來匆匆、去匆匆。時間都 是定在星期三教學實習課的時間到國小去找老師接洽，但印象 中也沒有聊到什麼……越靠近集中實習之前和實習輔導老師的 聯絡也沒有變多！(S2012051411)

由上述可知，集中實習前實習學生與實習輔導教師的互動與溝通，

有助於之後集中實習時的應如何在班級中掌握班級狀況。溝通次數越

多，越能探討更深入、更細節的教學情形。

三、溝通內容

教學實習課程期間，透過見習的機會，實習輔導教師都會與實習學 生溝通有關教學內容的分配、學生個別特質、班級經營……等面向。實 習學生(受訪者:瑜生)藉由實習輔導教師事前提供實習班級資料，得以對 實習班級學生有深入的了解，也針對教學方式和實習學生作討論，不僅 讓實習學生觀摩實習輔導教師的教學，也讓實習學生可以有機會大展身

手，將在大學學過的教學法實際運用於國小班級中。

藍師：……像當時有觀摩的機會，那不僅是坐在後面看我教 學……讓他們提前在觀摩的時候就可以認識孩子……再來是教 材的部分，要讓實習學生了解要教哪個單元，那也藉由觀摩的 時候讓實習學生觀察輔導老師是如何進行教學，那實習學生可 以用在大學學到的方法來進行…………(T2012050731)

瑜生：像是學生狀況的部份，……那老師就會跟我們稍微說明 狀況，並且說他的處理態度及方式……那這部份我們就會比較 注意。

煒生：……所以會去問老師接洽說故事時間、故事主題跟內容，

還有和老師詢問要試教的內容。……討論到教學教案的設計與 安排的問題。(S2012051631)

宸生：輔導老師會大概跟我們說他各科是怎麼教，他都有講很 多。(S2012051741)

倪生：……老師跟我溝通的內容就是教學方式，……所以老師 希望課本內的東西可以多介紹一點，不要離題，課外的內容就 不需要那麼多。

貳、集中實習期間

實習學生在教學實習課程期間，需利用固定時間到國小班級中進行

見習並與實習輔導教師進行洽談實習事宜。以下分析兩方受訪者(實習輔 導教師與該班實習學生)對於集中實習之互動狀況及溝通情形，分為溝通

情況及溝通內容兩方面進行探討。

一、溝通情況

實習輔導教師(受訪者:慧師)認為這次集中實習的溝通時間多出許 多，和實習學生溝通的機會太多，除了針對實習學生教學狀況作檢討之 外，空餘時間就各人做各人的事情。該班實習學生(受訪者:綿生)亦認為 溝通時間是足夠的，會得到教學上的建議與指導，但溝通情形要看實習 輔導教師的時間狀況，時間允許就會針對教學給予建議；不允許，就不 會有所回饋。

慧師：……溝通的時間就更多了，因為以前的實習生是要跟著 學生去上課，所以我們只能利用午休、放學時間……現在反而 相處時間更多，有時候講完就沒有得講，有得他們還會帶作業 來寫，因為一個人一天只有一節，有的下午就沒事了，就做各 自的事，也不會一直聊。……(T2012042612)

綿生：……那我覺得和老師溝通的時間是蠻足夠的，有時候一 聊就會蠻久的。在集中實習期間，若是有進行教學的話，當天 就會給建議，那老師若是沒有空的話，就不會給建議。……

綿生：……那我覺得和老師溝通的時間是蠻足夠的，有時候一 聊就會蠻久的。在集中實習期間，若是有進行教學的話，當天 就會給建議，那老師若是沒有空的話，就不會給建議。……