實驗二

一、研究目的

本實驗的目的為延續實驗一瞭解學童的詞彙判斷歷程為整體性或分析性，並 對 Liu 等人（2010）的研究所提出學童是採用整體性方式的假設進行驗證。而從 實驗一的結果發現，修改了刺激材料的呈現方式後，受詴者的反應時間縮短，顯 示由上至下的直式呈現方式較不易產生混淆，不過由於實驗一的設計上仍舊有一 些可能的混淆：（1）隨機型的詞彙是由組成顛倒型的字所隨機組成，因此顛倒型 與隨機型的詞彙共同享有相同字，受詴者可能會因為重複呈現相同的字，有利於 後呈現的詞的正確率與反應時間。（2）三個情境的刺激材料並非同時呈現，而是 分為 A、B 兩個版本，受詴者會先完成真詞型與顛倒型的判斷，再進行真詞型與 隨機型；另一組則相反，因此受詴者在進行假詞判斷時，可能明確知道刺激材料 類型。

因此實驗二延續實驗一的設計，除了將隨機型的詞彙從隨機的兩個字組成，

改為挑選兩個真詞，各取其中一個字組成詞，不改變其原來的位置；以及雙字詞 的刺激呈現，改為由上而下的呈現方式，另外增加了幾項修正方式：（1）所有的 詞彙均不重複相同的字。（2）將真詞型、顛倒型、隨機型的刺激材料，以平均比 例的方式隨機呈現。本實驗假設在排除了這些可能的混淆之後，受詴者在判斷不 同情境的假詞（顛倒型、隨機型）其正確率及反應時間不會產生顯著差異，對於 Liu 等人（2010）依據顛倒型的反應時間顯著慢於真詞型與隨機型，而提出學童 是採用整體式的整詞辨識假設，進行較嚴謹的驗證。

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二、研究方法

（一）實驗對象

本實驗對象為新北市某國小四年級學童共 42 名，視力均正常或矯正後正 常，並以中文為母語的學童。在資料分析階段剔除 2 名錯誤率超過 40%的受詴者 資料，因此實際分析的人數為 40 人。

（二）實驗設計與工具

實驗二操弄假詞的設計，分為顛倒型（例如：物植）及隨機型（例如：窗技）， 為受詴者內設計。

實驗工具同實驗一。

（三）實驗材料

實驗材料為 180 個中文雙字詞，本研究之雙字詞皆選自教育部（2002）《國 小學童常用字詞調查報告書》，以及南一、康軒、翰林課本中前六冊出現的雙字 詞，同時配合中研院的詞性資料庫挑選具有名詞特性的雙字詞。實驗中的詞皆為 高頻詞，選自 4 萬 6 千多個詞中，平均出現頻率 115 次以上的詞；字頻選自 5 千 多個字中，平均出現頻率達 916 次以上；所有字的平均筆劃約為 9.5 劃。三個情 境的字頻、詞頻、筆畫皆未達統計差異。

（四）實驗儀器 同實驗一。

（五）實驗流程與程序

同實驗一。不過針對刺激材料的分區上進行修正，不同於實驗一將兩個情境 的假詞分開，實驗二將所有的嘗詴刺激分為 4 個區塊，每個區塊皆包含 30 個真 詞及兩個假詞情境各 15 個假詞，每一個區塊內的刺激以隨機呈現的方式。每 60 個嘗詴結束之後，會進行 3 次的休息，整個施測過程大約 30 分鐘。

三、研究結果

根據識字量評估測驗與閱讀理解篩選測驗結果指出實驗二 40 名受詴者平均

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p < .001）。而在正確率部分，三組的正確率，分別為.92、.79、.83，顛倒型與隨

機型的正確率也達顯著差異（t (39) = -2.91，p < .01），顯示相較於隨機型，受詴

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從實驗一和實驗二的結果顯示，受詴者在判斷顛倒型的反應時間和正確率，

其表現皆差於隨機型，支持 Liu 等人（2010）所提出的假設，認為當受詴者採用 分析式的詞素辨識進行詞彙辨識時，對於不符合詞素結構的詞彙（顛倒型），應 該能夠快速反應，但是結果卻相反，顯示學童是採用整體式的整詞辨識。雖然實 驗二的結果支持學童是採用整體式的辨識，但是在實驗設計上，實驗二相較於實 驗一，仍然是比較好的控制，不易產生混淆變項。

事實上 Liu 等人（2010）認為當閱讀者在辨識由左至右呈現的詞彙時，會自 動產生由右至左的整詞表徵，因此在辨識顛倒型詞彙（例如：物植）時，會受到 原先真詞（例如：植物）的影響，而延宕反應時間，推論學童採用整體式歷程。

然而本研究在實驗一和實驗二採用直式呈現的方式，避免產生左右閱讀的干擾效 果，並進一步控制若干混淆變項，結果顯示學童在直式的表現較橫式佳，但在顛 倒型的反應時間仍然最慢。雖然本研究與 Liu 等人的結果無異，但由於本研究採 用直式呈現的方式，排除左右干擾的可能，因此針對 Liu 等人主張的整詞表徵可 能有不同的解釋。

然而在實驗一和實驗二的刺激材料上，對於詞素結構的說明與操弄並不是很 嚴謹，無法瞭解學童在辨識詞彙時，是否真的採用整體式的歷程。因此本研究以 中文鄰項個數作為詞素結構的基礎，分析刺激材料的鄰項個數，表 3-2-2 呈現顛 倒型與隨機型的詞彙在第一個字和第二個字的鄰項個數。若顛倒型不符合詞素結 構，則在第一個字的鄰項個數應該會很小，但發現其變異很大，分別有 1~48 個 鄰項個數。

表 3-2-2 顛倒型、隨機型的鄰項個數

顛倒型 隨機型

第一個字鄰項個數 1~48，平均 12 1~75，平均 17 第二個字鄰項個數 1~88，平均 22 1~127，平均 22

因此實驗三擬以詞彙判斷測驗，控制刺激材料的鄰項個數，透過鄰項個數作 為詞素結構的依據，檢視鄰項個數對於真假詞辨識的可能影響。同時鄰項個數代

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表著詞彙的組成特性，顯示閱讀者在詞彙辨識歷程，會受到組成字的影響，由此 來探討國小學童在詞彙辨識歷程是否採用分析式歷程。