第一章 緒論
第一節 研究動機
閱讀是一種高階認知的心智活動。閱讀基本可分為識字與理解兩個部分
（Lerner, 2003；Caver, 1992；柯華葳，1999）。識字為閱讀理解的重要基礎，閱 讀者需先具備基本的識字能力，才可能在閱讀文本時，處理閱讀理解的運作，因 此瞭解兒童在閱讀歷程中的字詞辨識能力是閱讀研究裡的重要議題。過去研究指 出，中文閱讀並不是逐字閱讀，而是以詞為單位進行擷取，以達成理解（彭瑞元、
陳振孙，2004），因此中文的詞被視為在閱讀歷程中，具有完整意義概念的單位。
根據教育部（2002）的《國小學童常用字詞調查報告書》之詞頻總表，單字 詞比例分別僅為 7％，雙字詞、三字詞、四字詞的比例分別約為 60％、19％、10
％，雙字詞的比例最高，其中又以複合詞（compound words）占大多數的比例，
也尌是利用兩個或兩個以上的詞根詞素（root morpheme）組合成一個詞。因此 瞭解中文閱讀者的詞彙辨識歷程，尤其是學童的認知歷程，是很重要的議題。
過去對於詞彙的辨識歷程，主要有兩大爭論，（1）主張詞彙辨識歷程採用整 體式（holistic）歷程，也尌是以整詞作為詞彙的基本表徵單位。（2）詞彙辨識歷 程採用分析式（analytic）歷程，具有詞以下單位的運作，從結構上來說，詞以 下單位為詞素。詞素是構成詞的基本單位，為語言中具有意義的最小單位（竺家 寧，1999），例如：「眼鏡」即由「眼」和「鏡」兩個詞素結合。大部分詞彙的語 意可以藉由詞素的語意來共同解釋（例如：雨衣＝雨＋衣），據此詞素在詞彙辨 識歷程中具有明顯的影響性。
詞彙辨識歷程，根據不同的觀點，而有不同的理論詮釋，主要可分為單一路 徑模式與雙重路徑模式（Pinker, 1998）。單一路徑模式主張詞彙辨識為整詞表徵 或是詞素表徵；雙重路徑模式則認為整詞與詞素表徵兩者共同存在。但基本而 言，無論主張整詞或詞素通過的觀點，皆認同詞素或詞素次結構在詞彙的表徵與 運作歷程中，具有一定的作用（Taft, 1991；Seidenberg & Gonnerman, 2000）。
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過去研究皆指出成人詞彙辨識歷程具有詞以下單位的運作，不過並未有研究 探討國小學童的辨識歷程，目前只有一篇研究針對國小學童進行探討。Liu, Chung, McBride-Chang 和 Tong（2010）提出國小學童的詞彙辨識歷程是整體式與分析式 共同競爭，整詞辨識歷程會較早出現。根據其主張推論學童在辨識顛倒型詞彙的 表現會差於隨機型，顛倒型是指顛倒真詞雙字的詞彙，例如：物植，來自於植物 一詞；隨機型則是由兩個隨機的字所組成一個假詞，例如：球舉。
根據 Liu 等人（2010）的基本假設，若學童在辨識字詞時採用分析式歷程，
在面臨不符合詞素結構的顛倒型時，反應時間應較短。然而結果卻顯示學童在顛 倒型的反應時間最長，他們推論學童採用整詞的方式進行詞彙辨識，當辨識由左 至右的詞彙時，由右至左的整詞表徵也會出現，干擾辨識而延宕反應時間，說明 學童採用整詞辨識。然而該研究並不全然否定詞素單位的運作，這是由於當辨識 顛倒型詞彙時，正確率仍高達 80％，顯示學童會進行分析式歷程，以正確判斷 詞彙。
然而該研究有一些可能的混淆變項，首先，刺激材料由左至右的方式呈現，
可能導致辨識顛倒型時，受到左右字的干擾，再者，該研究的顛倒型與隨機型詞 彙重複相同的字，為了平衡設計，並非採用隨機的方式呈現，這些可能會影響實 驗結果。由於過去甚少有研究探討國小學童的詞彙辨識歷程，採用整體式或分析 式歷程，但卻是重要的議題，能瞭解學童的詞彙認知歷程，協助詞彙學習。因此 本研究採用 Liu 等人（2010）的實驗典範，但控制相關的混淆變項，檢視 Liu 等 人所提出的理論。
過去研究結果顯示，詞彙辨識歷程涉及詞以下單位的運作，其中鄰項個數
（orthographic neighborhood size）會產生影響。中文鄰項個數定義為改變第一個 字或第二個字所形成的雙字詞，鄰項的激發顯示在詞彙辨識歷程會受到組成字的 影響，當鄰項個數越大，在詞彙辨識歷程會激發更多與目標詞共享相同組成字的 詞彙，同時隨著作業內容的不同，在辨識階段與目標詞產生促進或抑制的效果。
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本研究希望能探討國小學童在詞彙辨識歷程，是否會受到分析式歷程的鄰項 個數影響，這個部分目前尚未有研究探討，過去研究僅以成人為研究對象。因此 本研究採用詞彙判斷作業，探討學童在真假詞的情境下，對於鄰項個數大的目標 詞，是否產生促進或抑制效果，若產生鄰項個數效應，顯示學童在詞彙辨識歷程 會針對詞彙的組成進行分解，具有詞以下單位的運作。
根據 Chall（1996）的閱讀發展理論，國小二、三年級學童在閱讀流暢的發 展上是個關鍵時期，國小四年級以後，進入閱讀新知期，學童必頇精熟識字的解 碼能力，這個階段學生開始從字的辨識轉為詞彙與閱讀理解。本研究以國小四年 級學童為研究對象，修正 Liu 等人（2010）的研究，瞭解閱讀者在進行詞彙辨識 時，是直接以整詞通過的方式進行辨識，或是否能覺察於詞素結構透過詞素分析 的方式進行辨識。同時透過鄰項個數，探討學童在辨識雙字詞時，是否受到組成 字的影響，進行詞彙分解歷程。
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第二節 研究目的與研究問題
基於上述的研究動機，本研究的主要目的如下：
研究目的：探討國小學童的詞彙辨識歷程，採用整體式或分析式的歷程。
研究問題：
問題一：根據 Liu, Chung, McBride-Chang 和 Tong（2010）的研究，國小學童詞 彙辨識歷程，是否牽涉詞以下單位詞素組成的運作？
問題二：國小學童在辨識中文詞時是否受到詞的鄰項個數效應影響？
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