實驗測驗與材料

理解層次 情境理解 給分標準範圍 (放屁)

第四節 實驗測驗與材料

研究實驗材料包括：「實驗材料的選擇」、「實驗材料編寫原則」、「實驗 材料」，茲分別說明如下：

壹、實驗材料的編製與選擇

一、本研究在探討連貫性與文體對幼兒聽覺理解表現之影響，因而所選擇的材料 內容必須要明確的文體結構，以利受試者理解文本提升理解能力。文章的內容符 合幼兒的認知能力，並且與幼兒的生活經驗相結合。

二、實驗所使用的文本材料分為故事體與說明文體，其文字數控制在200字數 以內。包括:故事體 (1)「走廊上的運動家」、故事體 (2)「教室裡的運動家」(陳 淑麗、鍾敏華和曾世杰，2007)，研究者依照編寫原則改編，字數(含標點符號在 內)分別為「走廊上的運動家」有136字，「教室裡的運動家」有127字。說明文體 (1)「放屁的原因」、說明文體 (2)「打嗝的原因」( 辻山貴子/監修，2009 )，字數 分別為「放屁的原因」有146字，「打嗝的原因」有176字。

三、實驗材料之文章難易度分析透過適讀性預測公式 (中文文章適讀性線上系統。

荊溪昱，1994)，在「中學國文教材的適讀性 (Readability) 研究」所提出的公式 進行分析。該公式在國小國語教材的適讀性研究中，已經證實了「課文長度、平 均句長、常用字比率與不同文體」之組合，可以有效的推估出適讀年級值，這些 因素與適讀年級值的相關係數達 0.9。本研究之實驗材料經由該公式試算結果如表 3-3 文章的長度(排除標點符號)、常用字比率、平均句長及適用閱讀年級。

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結果 小明看到小花沒事了，他再不敢在走廊上奔跑了。

2.說明文體

本研究實驗材料中的說明文體採取幼兒較孰悉的因果關係式文體結構，有「說 明」、「原因」、「結果」、及「結論」，如果文體依此結構陳述，則表示具 有連貫性的說明文本，稱「連貫性說明文體」，反之，則稱為「不連貫說明文 體」。如表3-6及表3-7說明如下：

表 3-6

連貫說明文體

結構 因果式－說明文體(1)放屁的原因 說明 放屁是天天都會發生的事。

原因 人為什麼會放屁？因為吃東西時，肚子裡有一些好的 細菌，在消化時會跑出一些氣，跟著腸子一起動。

結果 這些氣跟著腸子從肛門排出來，從肛門排出來的氣，

就是放屁。

結語 所以放屁是告訴我們腸子是健康的，可是你如果不放 屁，或放屁太多又太臭，那就是告訴我們身體有問題 了要去看醫生。

表 3-7

不連貫說明文體

結構 因果式－說明文體(1)放屁的原因 說明 放屁是天天都會發生的事。

結果 這些氣跟著腸子從肛門排出來，從肛門排出來的氣，

就是放屁。

原因 人為什麼會放屁？因為吃東西時，肚子裡有一些好的 細菌，在消化時會跑出一些氣，跟著腸子一起動。

結語 所以放屁是告訴我們腸子是健康的，可是你如果不放 屁，或放屁太多又太臭，那就是告訴我們身體有問題

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了要去看醫生。

二、文本施測的設計方式

本研究文本以平衡式設計方式進行施測，每一位受試者依測驗順序，進行其 中一組文本的施測，包含兩篇故事體 (連貫與不連貫) 與兩篇說明文體 (連貫與不 連貫)。文本測驗的編排分為甲和乙兩組測驗文本，如表 3-8 說明：

表 3-8

測驗文本之編排

組別 文體 施測文本

甲組 故事體 1.不連貫－走廊上的運動家 2.連貫－教室裡的運動家 說明文體 3.不連貫－打嗝

4.連貫－放屁

乙組 故事體 1.連貫－走廊上的運動家 2.不連貫－教室裡的運動家 說明文體 3.連貫－打嗝

4.不連貫－放屁