實驗程序

本實驗分為兩個階段，第一階段為針對所有學生進行報紙的不尋常用途測驗，

第二階段則依據高低獨創力範例分組，同時在進行新編創造思考測驗前給予不同 性質的範例。

壹、第一階段實驗

第一階段實驗開始時，班級學生準備好文具在教室中坐定，研究者準備報紙的 不尋常用途測驗及碼表進行計時。發下測驗前，研究者先說明測驗的目的及測驗中 的規範：「今天我們要進行的是創造力測驗，這個測驗的結果並不會成為老師評分 的依據，只是想要了解同學的創造力，因此同學可以放心作答，發揮實力即可。由 於測驗想要了解的是你的實力，因此，在測驗當中，請不要東張西望，或是與他人 討論。你可以在測驗結束後，再與同學討論。拿到測驗後，請同學先寫上封面的基 本資料，等老師的指示再翻頁。」隨後發下測驗，待全班同學完成封面基本資料，

再請同學翻到題目頁。

待同學都翻到題目頁，向全班宣讀測驗指導語：「請同學翻開題目頁，本測驗 的名稱是報紙的不尋常用途，作答時間是 5 分鐘。報紙和我們日常生活關係太密 切了！報紙除了一般用途是拿來閱讀之外，一定還有其他各種不同甚至有創意的 用途，這個測驗的目的就是請您想想報紙還有哪些功能？請您將所想到的用途分 別寫在畫線處，每一個畫線處寫一個用途，您所能想到的用途愈多愈好，每個用途 寫的愈清楚愈具體愈好。注意：這個作業可以完全沒有限制，可以自由發揮。」宣 讀完畢後等待學生閱讀測驗題目及觀看範例，再請問同學有無問題，若無問題，研 究者指示：「作答時間10 分鐘，計時開始。」待 10 分鐘時間到，回收測驗。

貳、第二階段實驗

第二階段實驗開始時，班級學生準備好文具在教室中坐定，研究者準備新編創 造思考測驗及碼表進行計時。發下測驗前，研究者先說明測驗的目的及測驗中的規

21

範：「今天我們要進行的是創造力測驗，總共有兩份，分別為語文及圖形測驗，這 個測驗的結果並不會成為老師評分的依據，只是想要了解同學的創造力，因此同學 可以放心作答，發揮實力即可。由於測驗想要了解的是你的實力，因此，在測驗當 中，請不要東張西望，或是與他人討論。你可以在兩份測驗結束後，再與同學討論。

拿到測驗後，請同學先寫上封面的基本資料，等老師的指示再翻頁。」隨後發下語 文測驗，待全班同學完成封面基本資料，再請同學翻到題目頁。

待同學都翻到題目頁，向全班宣讀語文測驗指導語：「本測驗的名稱是筷子的 不尋常用途，作答時間是10 分鐘。筷子和我們日常生活關係太密切了！筷子除了 吃飯夾菜夾肉等食物外，當然也可以夾其他的東西。筷子除了夾食物以外，一定還 有其他各種不同甚至有創意的用途，這個測驗的目的就是想請你想想筷子還有哪 些功能？請你將所想到的用途分別寫在畫線處，每一個畫線處寫一個用途，您所能 想到的用途愈多愈好，每個用途寫的愈清楚愈具體愈好。記住，你只能用竹子做的 筷子而且這些筷子的長短跟我們平常家裡吃飯用的差不多，你可以同時使用很多 枝或很多雙筷子。請同學參考範例作答。」宣讀完畢後等待學生閱讀測驗題目及觀 看範例，再請問同學有無問題，若無問題，研究者指示：「作答時間10 分鐘，計時 開始。」待10 分鐘時間到，回收測驗。

語文測驗回收完畢清點無誤後，發下圖形測驗，待全班同學完成封面基本資料，

再請同學翻到題目頁。待同學都翻到題目頁，向全班宣讀語文測驗指導語：「請同 學翻開題目頁，本測驗的名稱是「人」，「人」是個文字也是個圖形，在這個測驗裡 是要你把「人」當成圖形而不是文字看待。下面總共有五十七個大小不盡相同的

「人」形，看你在十分鐘之內能畫出多少的圖畫，人形必須是你所畫圖畫中的一部 份，畫好之後請在每一幅圖畫下面畫線處寫出所畫圖形的名稱。記住，你所畫的圖 畫不能是中文字。請同學參考範例作答。」宣讀完畢後等待學生閱讀測驗題目及觀 看範例，請問同學有無問題，若無問題，研究者指示：「作答時間10 分鐘，計時開 始。」待10 分鐘時間到，回收測驗。

22

參、資料分析方法

本研究利用獨立樣本t 檢定驗證假設 H1，比較給予高低獨創力範例的兩組之 間是否存在差異。驗證假設H2 時，使用二因子變異數分析瞭解其是否有交互作用，

並求出誤差的平均平方和（MS），在分割檔案後進行單因子變異數分析，帶入誤差 的平均平方和，以驗證假設H3。本研究均以 α=.05 作為統計顯著水準。

23