二 二
二、 、 、 、對未來研究的建議 對未來研究的建議 對未來研究的建議 對未來研究的建議
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（一一一一））））增加增加增加增加責任責任責任責任判斷判斷判斷判斷、、、、未來期待未來期待未來期待未來期待與歸因間關係與歸因間關係與歸因間關係與歸因間關係的實徵研究的實徵研究的實徵研究的實徵研究
本研究依據人際歸因理論對責任判斷的主張，建構教師歸因對責任判斷的影 響，研究結果發現影響責任判斷的歸因向度，除了控制性，還有幼兒原因來源，
控制性對責任判斷的影響已獲得人際歸理論的支持，但幼兒原因（先天和後天）
對責任判斷的影響，因幼兒原因的廣泛性，尚無法抽取出重要的影響因素，亦是 未來值得繼續深入探究的議題。另外，從本研究質性結果發現，教師相當看重家 長責任對幼兒行為的影響力，因此，研究者認為責任判斷與教師歸因之間的關係 仍有待釐清，二者是否為因果關係或是相關關係，建議未來研究應先釐清要負責 任的對象是幼兒、家庭或教師，再探究與教師歸因的關係。
另外，從本研究教師效能信念中介模式的分析可發現，效能信念對責任判斷 變項具有負向的預測力，顯示效能信念對責任判斷應具有影響力，但受限於本研 究目的著重於教師歸因歷程的探討，於是在本研究中不予深入探究，建議未來研 究可加入這二者關係分析之。
本研究初始建構的理論模式主張穩定性歸因向度、幼兒原因對未來期待有直 接效果，透過結構方程式的驗證發現假設不成立，然而研究結果亦顯示未來期待 對正向策略具有很大的影響力，未來期待變項有進一步探究之必要，因此，影響 教師未來期待的歸因項目為何，尚待未來研究解答。
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（二二二二））））研究工具的精進與完備研究工具的精進與完備研究工具的精進與完備研究工具的精進與完備
本研究配合研究目的，針對欲探討的六個研究變項，由研究者編擬了六份量 表：「幼兒教師歸因量表」、「幼兒教師情緒反應量表」、「幼兒教師責任判斷與對學
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生未來期待量表」、「幼兒教師因應策略量表」、及「教師效能感量表」。除了教師 效能感量表外，目前在國內並無相同的量表可參考，這些量表花費研究者許多時 間參閱理論內容編製而成，但信度分析結果普遍不夠理想。
因此，建議未來研究應先針對研究工具進行修正，各量表的修正建議如下：
1.情緒反應量表
由於同情變項在本模式中未獲得驗證支持，研究者推測同情情緒對受試者而 言屬於內隱性情緒反應，有偏向中性的傾向，並不如生氣情緒外顯、清楚可辨，
是負向情緒。因此建議未來應加強正向情緒的測量題意陳述，讓受試者在填答時 能產生較清楚的類推贊同反應。尤其對正向情緒的種類可依據本研究質性結果，
增加同理、包容和關心。
2.歸因量表
在歸因向度的測量方面，控制性變項與穩定性變項的題目數量太少，造成違 反估計檢查，造成無法識別結構方程式，其α信度表現亦不佳，故建議未來應再 依據歸因理論的主張予以增加題目數量。
3.責任判斷量表
依據文獻探討內容，由於責任牽涉的包涵的構念極多，包括意圖、因果關係、
不良的道德、理由、責任與否、知識、過錯等七項次概念。本研究在編製量表時 已盡量涵蓋各種理論構念，但進行項目分析、因素分析時仍刪除很多題目，造成 題目量減少，無法形塑次要構念。因此責任判斷量表的內容效度仍待未來研究繼 續探究精進。
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（三三三三））））幼兒行為問題主題內涵的擴展幼兒行為問題主題內涵的擴展幼兒行為問題主題內涵的擴展幼兒行為問題主題內涵的擴展
本研究透過先行性研究選取教師觀點的幼兒行為問題，意即教師認為在幼兒 園最常見的行為問題，以「發生於幼兒遊戲情境時，與搶奪玩具有關所發生的打 人行為」為研究主題。然而張彩云與申繼亮（2008）研究發現小學教師對不同類 型的教室行為問題的歸因間有顯著差異，因此未來研究可從不同的行為問題類型 出發，就如文獻探討提到行為問題可略分為外向性與內向性行為問題二類，本研 究的主題較偏向為外向性行為問題，未來研究可增加內向性行為問題之研究主 題，兩相比較，相信對教師歸因歷程模式的建構與驗證，可增加更多實徵資料的 佐證。
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（（四四四四））））採取不同的研究方法採取不同的研究方法採取不同的研究方法採取不同的研究方法
本研究分別採取問卷調查與觀察、訪談方式來蒐集量化與質性資料，並利用 質性研究發現來解釋量化研究結果。然而，混合研究之設計類型尚有嵌入式設計、
解釋式設計與探索式設計等方式（謝志偉、王慧玉譯，2010），故研究者建議未來 研究可採取探索式設計：先運用質性研究結果來發展研究工具並建構模式；或採 取嵌入式設計：在量化研究中嵌入質性資料的搜集、或在質性研究中嵌入量化的 實驗設計等等，都是令人期待的研究取向。
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