對未來研究建議

第三節 對未來研究建議

一、擴大樣本規模

本研究問卷調查方式是以臺東縣的國中生為樣本蒐集來源，問卷施測時 間為107 年 1 月至 2 月，惟採樣受限於時間、資源、人力及相關管道等有所 不足，故回收之有效樣本數只有413 份，在數量、樣本、時間的涵蓋上都稍 微不足。根據研究者本身職業了解，臺東南北狹長又有山線、海線及大武線 之分，就讀不同地區的國中生在 Facebook 的擁有率及使用率上可能會出現 不同變化。施測期間只有兩個月也無法充分反應臺東國中生在不同時期之休 閒動機、休閒涉入、休閒效益與學業成就之變化。建議後續研究可以擴增樣 本規模，另增加樣本收集的時間，以提高調查之信度，使研究結果更具代表 性。

二、質化研究方法

本研究以問卷調查瞭解國中生 Facebook 使用之休閒動機、休閒涉入、

休閒效益及學業成就之研究，所設計的問卷內容主要以大方向為軸，並封閉 式及Likert 五點量表來衡量，因此僅能由問卷調查內容得知其偏好與看法，

在心態想法的部分較無法被量化研究所測得，在內容分析或是結果的解釋上 可能會產生一定程度誤差降低研究可信度。因此建議後續研究者針對質性深 度訪談部分了解國中生內在認知，使整份研究更貼近實務。

三、擴大研究變項

本研究探討休閒動機對休閒涉入和休閒效益的關係以及休閒效益對於

 

學業成就的影響，故研究結果僅適用於推論使用 Facebook 之休閒動機、休 閒涉入、休閒效益與學業成就之相關性，無法推論至其他部分。另外，影響 學業成就的變數仍多，不單只是因為使用 Facebook 所獲得休閒效益的關 係，因此建議未來研究者可以以本研究為基礎擴大研究變項，增加研究結果 之豐富程度。

四、學業成就可採用學生的學科成績實際數據

本研究中探討休閒效益及學業成就之間的影響關係，因學業成就中的所 有學生的學科成績取得不易，且擔憂牽涉學生的隱私，故以學生自我知覺本 身學習過程的積極態度以及學習之後對自身學習結果的肯定程度為衡量標 準。但實際的成績與學生自我認知上準確度有一定的落差，建議日後研究可 以蒐集學生之學科成績為主。

 

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在文檔中 國中生 (頁 107-126)