研究背景與動機

第一章共分為四節，分別探討研究背景與動機、研究目的、研究範圍與對象、

研究流程。

第一節 研究背景與動機

資訊科技日新月異，網路成為了生活上與人際交流間不可或缺的重要部份。

網路不僅改變了普羅大眾的生活型態，也改變了現實生活中的人際關係。而人們 利用網路使用社群網站、通訊、玩遊戲、閱讀新聞、乘車、購物、餐廳飯店線上 訂位等更是突破了過去傳統媒體的限制。

網路族群，藉由在網路虛擬平台或空間中，根據自己的喜好與興趣，透過網 路彼此交換意見與資訊，甚至討論相同的話題，而逐漸形成群聚般的虛擬群體，

並且當中更包含現實社會中實際的人際互動的延伸，這種在網際網路虛擬空間上 形成的聚落就是「社群網路」（劉佳妍，2009）。

目前，社群網路又以Facebook 最具代表性。至今全球使用 Facebook 的用戶 到達巔峰，根據資料分析公司Statista 在 2017 年 9 月統計的資料（如圖 1）所顯 示，活用戶數最多的社群網站分別為Facebook、YouTube、WhatsApp，當中又以 Facebook 排名第一。另外，科技新報於 2017 年 6 月的報導指出，「Facebook 擁 有20 億名月活用戶數，是世上最大的社群網站，佔世界百分之二十五的人口，

比網際網路使用人數的一半還要多。」綜上資料顯示，Facebook 自創立以來持 續擁有龐大的用戶數量，穩居社群媒體的寶座。

圖 1

2017 年 9 月全球活用戶數統計

資料來源：www.statista.com & 本研究整理

在台灣，透過Facebook、Google+等社群網路來進行社交活動早已成為人們 的生活常態。近年來，Facebook 在台灣的用戶數量有如「全民運動」的境界般 蓬勃發展。根據中央通訊社2016 年 7 月的報導，台灣地區使用 Facebook 月活躍 用戶數來到了一千八百多萬人。不僅如此，網路流量分析和市場調查公司 comScore 於 2017 年 4 月針對個人電腦裝置使用的調查指出，每位使用者在 Facebook 平均停留的時間為每月 329.2 分鐘、平均每月造訪 321 個網頁。由此顯 示，Facebook 不僅聚集了台灣近八成的人口數使用，使用時間更是社群媒體中 最長，Facebook 與使用者的生活型態緊密地結合在一起，其所帶來的影響力不 容忽視。

「台灣寬頻網路使用調查」於2017 年的調查中指出，推估全國十二歲以上 的上網人數高達1,760 萬人；而 2017 年 5 月全國上網人數經推估已達 1,879 萬，

利性及使用上遠比要進行其他休閒活動來的容易。另外，台灣網路資訊中心

（TWNIC）於 2016 年 11 月調查的結果發現，在使用網路社群或即時通訊軟體 方面，使用Facebook 的人口占 80.8%，其中使用年齡層以「12-19 歲」的青少年 比例最高。由此顯示目前台灣青少年使用 Facebook 已經成為他們的主要休閒娛 樂之一。

Facebook 是個富含娛樂與休閒性質的平臺，重視人際聯結、自我展現與遊 戲互動。在網站BloggerAds 的調查中指出，網路族群對於 Facebook 首要的認知 是認為Facebook 是一個具有娛樂性質的平臺，而大多數的使用者將 Facebook 作 為消磨、打發時間的地方，因此 Facebook 具備休閒環境的條件，為網路族群帶 來了具有放鬆性的休閒效益（林禮維，2012）。

Facebook 自 2004 年 2 月成立以來，平台諸多功能如雨後春筍般不斷被開發 與更新，讓Facebook 使用者願意投入更多的時間與分享。例如，2009 年時，多 數網友最常使用「開心農場」等小遊戲功能；2010 年至今，「塗鴉牆」被廣泛地 使用；2011 年，網友利用「打卡」功能分享自己所喜愛的餐廳、商店、遊憩地 點等；2015 年年底 Facebook 新增「Live 直播」互動功能，網友能隨時隨地在網 路上透過向他人分享生活與想法；2017 年新增「全新內建相機功能」、「Messenger 即時遊戲」，讓用戶使用時能有更多的互動。綜合以上所見，Facebook 提供多元 的功能讓休閒效益不再受到時間與空間的限制，使用者可隨時隨地透過社群平臺 所提供的功能獲得休閒效益（胡柏舟，2010；曹俊萳，2010），也呼應了Kelly (1999) 所提出的休閒無所不在的看法。

但研究者認為，網路及資訊科技隨時代變遷快速蓬勃發展，加上近年來人類 的文化教育、生活水平、醫療科技、知識水準因受到科技進步的影響，造成人類 生活習慣的有別於以往傳統媒體的狀況。而網路社群普及對人類生活所帶來的巨 大影響與改變，使得學校的教育面臨到更多元多樣態的挑戰與與時俱進的修正。

Facebook 的出現更是顛覆了人類人際關係的模式。尤其臺灣持有網路的高 普及率及社群網路高使用率，網路不僅能滿足青少年對於外在世界的好奇心，也 開拓了他們的原有的生活圈，但同時也影響著學生在課餘時間的時間運用。除此 之外，2006 年 Facebook 正式對所有 13 歲以上持有有效電子郵件的用戶開放。

然而，青少年正處於身心發展的重要階段，對於自我角色的尋求與認同是此階段 的發展重點。有鑑於此，對於青少年使用 Facebook 對人際、生活及休閒造成的 效益以及與學校課業之間如何取得平衡是很值得探究與討論的。

教育部於2014 年 11 月發布訂定「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，其 實施要點明定：各領域教師需要將科技、資訊融入自自身所教授的科目課程內容 中。「科技資訊與媒體素養」成為十二年國教核心素養九大項目中重要的一環，

另外，更從原本九年一貫課程綱要裡的七大領域，在新課綱中更改為八大領域，

其所新增的領域即為「科技」領域。

因研究者任教國中，觀察到網路的普及化使現在的青少年使用社群網路的頻 率越來越高、休閒時間已被上網所取代，但因青少年心智發展處於尚未成熟階 段，且擔心學生是否因使用社群軟體而影響課業學習，故本研究盼以國中學生為 研究主體，主要想了解現今臺東國中生使用 Facebook 的現況、統整歸納出國中 生使用 Facebook 時所使用的功能，並更進一步探究以國中生詮釋觀點出發分析 其在使用 Facebook 之休閒行為時之休閒動機、休閒涉入、休閒效益與學業成就 之影響，希望能提供教育現場教師、家長或相關研究人員，融入教學課程、輔導 及與國中生互動研究之參考。