研究結論

第五章 結論與建議

本研究以臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒動機、休閒涉入、休閒效益及 學業成就之關係驗證，發現國中生在 Facebook 使用上的休閒動機、休閒涉入、

休閒效益及學業成就上皆有正向顯著差異。另外，本研究中的「學業成就」有別 於以往以學科成績的方式呈現，改以學生本身對學習態度自我認知的方式加以探 討，進一步了解學生使用Facebook 之休閒效益對於學習成就的影響關係。

本章共分為三節，第一節為「研究結論」，本研究透過問卷調查方式蒐集所 需資訊，得出驗證結果對應本研究之研究目的與待答問題進行完整的說明與探 討；第二節為「研究建議」，依據研究結論及其發現提出建議，期望能提供相關 單位作為培養學生休閒教育及日後推動國中休閒生活之參考依據；第三節為「對 未來研究建議」，乃是對未來的相關研究發展提出建議與限制。分別說明如下：

第一節 研究結論

一、研究樣本現況分析：

（一）研究顯示抽樣之受測者雖然有高達七成國中生每週使用 Facebook 為 三小時以內，但同時高達七成的國中生每天都會使用臉書。顯示臺東縣國中 生將使用Facebook 社群網站當成重要的休閒活動之一。

（二）研究顯示抽樣之受測者最常使用的 Facebook 的功能或活動前五名依 序為「Messenger 訊息」、「按讚」、「瀏覽動態時報」、「留言」、「打電話」。其 中「Messenger 訊息」和「打電話」就佔了前五名中的其中兩個位置，顯示 臺東縣國中生相當注重與親朋好友之間的感情聯繫；另外，「按讚」與「留

言」也是認同社群的一種表現，顯示臺東縣國中生熱衷於社交平臺與他人互 動或是表達自我想法。此結果恰好也與Facebook 網站的自我描述符合，「人 們用 Facebook 與朋友和家人聯繫、發掘世界發生的事、以及分享和發表對 他們重要的事。」

（三）研究顯示抽樣之受測者最常使用 Facebook 的管道為手機。透過手機 行動裝置來使用 Facebook 的國中生共 389 人次，佔樣本數的 94.2%，高居 管道方式的第一名。Facebook 於自 2012 年 3 月在行動網路裝置上推出應用 程式，配合手機的普及與行動網路的日漸崛起，使用 Facebook 不受限於任 何時間與空間的形式，人人唾手可得。

（四）本研究衡量休閒動機之構面為「拓展社交性」、「通訊聯絡性」、「娛樂 性」、「獲取資訊性」及「分享表達性」，其個別量表得分平均數為4.02 分、

4.20 分、3.72 分、3.88 分及 3.70 分。此結果顯示以「通訊聯絡性」動機之 平均數最高，其次為「拓展社交性」動機，此結果恰好符合個人基本問項中 最常使用的Facebook 前五個功能包含「Messenger 訊息」及「打電話」。

（五）本研究衡量休閒涉入之構面為「吸引力」、「生活型態中心性」及「自 我表現」，其個別量表得分平均數為3.45 分、3.48 分及 3.55 分。雖整體差距 不大，但其中以「自我表現」涉入之平均數稍高，此結果與個人基本問項中 最常使用的 Facebook 的功能為「按讚」與「留言」相互呼應，因「按讚」

與「留言」可歸類於與他人互動或是表達自我想法的面向。

（六）本研究衡量休閒效益之構面為「心理效益」、「社交效益」、「放鬆效益」、

「教育效益」及「美學效益」，其個別量表得分平均數為3.48 分、3.76 分、

3.63 分、3.65 分及 3.69 分。其中以「社交效益」效益之平均數最高。洪世 美（2016）研究國中生 Facebook 社群網站使用動機、涉入程度與人際關係，

發現台南市國中生 Facebook 社群網站使用動機以社交性為最高，其次依序

為休閒娛樂、收集資訊、表達分享。其結果也與此研究中「社交效益」之平 均數最高互相呼應，且國中生傾向擁有認同感與歸屬感，由此顯示Facebook 成為他們社會交際的管道之一。此外，次高為「美學效益」，國中生使用 Facebook 時同時可觀賞到他人所發佈的內容，不論是以文字、照片或是影 片的方式呈現，都能影響國中生對於美的看法。

二、國中生 Facebook 使用之休閒動機對休閒涉入有正向的影響關係

根據研究結果，臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒動機與休閒涉入路 徑係數為0.65，t 值為 20.14，達到顯著的標準。所以臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒動機對於休閒涉入有顯著的正向影響，能直接影響休閒涉入的程 度；而休閒動機對於休閒涉入之可解釋變異量為42.3％，表示臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒動機也能夠預測其休閒涉入的程度。本研究根據此研 究結果推論，當國中生使用 Facebook 來從事休閒活動時若其動機越強，則 使用Facebook 的休閒涉入程度也越強。也就是說，當國中生使用 Facebook 越是為了拓展社交圈、聯絡親朋好友、獲得娛樂性、探索新資訊或是分享表 達自己的想法時，使用Facebook 的涉入程度則越強。

三、國中生 Facebook 使用之休閒動機對休閒效益有正向的影響關係

根據研究結果，臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒動機與休閒效益路 徑係數為0.39 ，t 值為 6.92，達到顯著的標準。所以臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒動機對於休閒效益有顯著的正向影響，能直接影響休閒效益的程 度。

此外，胡柏舟（2010）指出 Facebook 參與者的休閒參與動機中的娛樂、

獲取訊息、社交學習可以正向預測休閒效益之教育效益、社交效益；Facebook 參與者的休閒參與動機中的娛樂、自我肯定、社交學習可以正向預測休閒效 益之心理效益。其研究結果與本研究中「臺東縣國中生 Facebook 使用之休

閒動機與休閒效益路徑係數達到顯著的標準」相互呼應。

本研究根據此研究結果推論，當國中生使用 Facebook 來從事休閒活動 時若其動機越強，則使用 Facebook 的休閒效益也越高。也就是說，對於國 中生而言休閒動機對休閒效益是重要的；使用 Facebook 之休閒動機越強，

越能夠幫助國中生達成目標，調整個人身心狀態，激發出個人潛能，滿足個 人的需求或提升人際與社交關係；也就是說，從使用 Facebook 休閒活動中 能夠獲得更多的益處。

四、國中生 Facebook 使用之休閒涉入對休閒效益有正向的影響關係

根據研究結果，臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒涉入與休閒效益路 徑係數為0.45 ，t 值為 8.62，達到顯著的標準。所以臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒涉入對於休閒效益有顯著的正向影響，能直接影響休閒效益的程 度；而休閒動機、休閒涉入對休閒效益可解釋變異量為58.1％，表示臺東縣 國中生 Facebook 使用之休閒涉入也能夠預測其休閒效益的程度。本研究根 據此研究結果推論，當國中生使用 Facebook 來從事休閒活動時若其涉入越 多，則使用 Facebook 的休閒效益也越高。也就是說，休閒具有讓個體獲得 滿足的功能，若休閒活動的參與度越高，從休閒所能獲得的效益可能也越 多，故對於休閒更為重視。

五、國中生 Facebook 使用之休閒效益對學業成就有正向的影響關係

根據研究結果，臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒效益與學業成就路 徑係數為0.43，t 值為 9.63，達到顯著的標準。所以臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒效益對於學業成就有顯著的正向影響；此研究結果與嚴郁玟、施 能義（2012）之研究結果相互呼應：嚴郁玟、施能義（2012）指出當國小學 童使用臉書時，若使用合宜，對於學業成就可帶來正面的效益。

本研究根據此研究結果推論，可能是以下兩點原因造成：（一）休閒效 益較高的受測者對於現況有較高的滿意度，此現況包含學業成就方面，而學 生在生活中學習課業的時間每天至少八小時，幾乎是全天的三分之一，因此 對於自我的學業學習表現，能有較高的認知和評價。（二）學業成就自我認 知較高的學生，若其在使用 Facebook 上能做更有效的運用，往往能更有心 力進行課業的學習或是面對考試的挑戰，因而影響學習效能。

六、臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒動機對休閒涉入具有預測力

臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒動機對休閒涉入可解釋變異量為 42.3％，故休閒動機能預測休閒涉入。

七、臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒動機、休閒涉入對休閒效益具有預測力 臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒動機、休閒涉入對休閒效益可解釋 變異量為58.1％，故休閒動機及休閒涉入能預測休閒效益。

八、臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒效益對學業成就具有預測力

臺東縣國中生 Facebook 使用之休閒效益對學業成就可解釋變異量為 18.9％，故休閒效益能預測學業成就。